1、2015年语文下册工作计划 制定人：张晚容一、学生基本情况 全班共53 人，男生30人，女生23人，学生思维活跃，个性张扬，学生兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人观点和意见，习作水平还有待加强。二、教育教学目标1、认识303个汉字，会写其中241个，注意写字姿势，养成良好的写字习惯。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。3、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。4、能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。5、能初步把握文章的主要内容，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用，体会文章表达的思想感情。6、体会标点符合（冒号、引号、）的用法。7、
2、积累课文中的优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。8、能用普通话交谈，在交谈中认真倾听，并就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。9、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。10、组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。三、教学措施1、根据生字数量多少，难易程度，采用灵活多样教学方式学习生字，并及时巩固、复习、尽万能能运用，避免回生。2、加强朗读，从读入手，以读带讲，在读中把握文章的主要内容，在读中把握文章的主要内容，在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形式基本的阅读能力。3、增强主体意识，倡导自主
3、、合作、探究的学习方式，注意学习过程，加强每一段训练，夯实基础促进发展。4、注重听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。5、从观察入手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,培养习作的自信心.6、联系学生生活实际，引导学生积极主动参与活动开拓语文学习的新视野。四、课题研究1、语文课程标准要求语文课程标准提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”2、心理学提供的理论依据心理学研究指出
4、，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。这这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。教学进度及重要活动安排时间 周次课时教学内容或活动内容主持人、地点、方式1（3.5-3.10）6报到。第1、2课2（3.10-3.11）8第3、4课，习作1、语文活
5、动13（3.13-3.15）6第5、6、7课4（3.18-3.22）6第8课，口语交际、习作2、活动25（3.25-3.29）6第9、10、11课6（4.1-4.5）6第12课，口语、习作3、活动37（4.8-4.12）6第13、14、15课8（4.15-4.19）6第16课，口语、习作4、活动49（4.22-4.26）6第17、18课，期中考试10（4.29-5.3）6第19课，口语、习作5、活动511（5.6-5.10）6第20、21、22课12（5.13-5.17）6口语交际、习作6、活动613（5.20-5.24）第23、24、25课14（2.27-5.31）6第26课，习作7、活动715（6.3-6.7）6第27、28、29课16（6.10-6.14）6第30课，口语交际、习作8、活动817（6.17-6.21）6总复习18（6.24-6.28）6总复习
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