1、短文两篇 教学目的：1.了解故事情节，体会小说选用“我”作为叙述角色串组材料，将人物一生典型片段连起来的结构。2.了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。教学重点：通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。教学难点：作品含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、 检查预习：.舀_ 羼_ 蘸_ .缠夹不清：搅扰、夹杂不清。颓唐不安：精神萎靡不振，情绪低落不安。（多媒体出示，提问学生）2、 题解：本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。这篇小说是鲁迅继狂人日记后写的第二篇白
2、话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举的战斗檄文。3、 本文作者是（ ），是（ ）家（ ）家（ ）家，我们还学过他的什么文章。鲁迅共33篇白话小说，收在三本小说集呐喊彷徨故事新编。孔乙己是本文主人公。提问学生小说三要素。（人物、环境、故事情节）二、整体感知1、 本文人物孔乙己。那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自然段？（提示学习任务）让学生举手看是否找到。2、 请一学生读第4自然段（师问其他生有无问题，朗读）。齐读（师指出没感情不直接说，模仿学生，让学生自己谈）。师读（极富感情）好文章一定要读出味（“什么清白”中间就断开）。3、 孔乙己在笑声中出场（课文第4自然段）. 怎样描写？（肖像、
3、动作、语言、神态）. “唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。）. 皱纹间伤痕，说明常挨打。. 又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。. “之乎者也”酸、迂腐. 买酒时一个动作排，好不好？_(7)神态词涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”虚荣心强。偷、窃有无区别？_4、 第6自然段。(1)神态词不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。）(2)最痛的伤疤没考上，一揭
4、变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？请一学生打比方体现刚才两个神态词的变化。（当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。）5、 第八自然段。“伸开五指不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？（如果真不让吃，会用“捂”严实）吊小孩胃口，逗着玩善良。第三课时1. 小说结构：开端、发展、高潮、结局。本文高潮部分（倒数第3段）师范读。做为读者，我们笑不出来，但掌柜和一些人却“哄笑”。为什么他们能笑出来？生：冷酷无情、麻木。此时回到最初的“社会环境”，说明当时是怎样的社会？（冷漠无情、麻木愚昧）他们不但不帮，反而打、笑，揭他伤疤我们很难
5、受，说明大家有这种思想境界。“一个民族遭受了疮伤固然的可悲的，但一个民族麻木、愚昧才更可悲。”鲁迅2.“笑中也有泪，乐中也有哀”，以喜剧的手法表现悲剧的主题，是本文的写作手法。3.生齐读后两段。思考：“大约”“的确”是否矛盾？_4、 孔乙己的死，就像树上一片枯叶，随风飘摇，没人注意科举制度的牺牲品。 孔乙己的死，就像田野里一颗草，随风飘摇，没人注意科举制度的牺牲品。5、 作者对孔乙己的态度：既同情（不嘲笑）又批判（或者：怒其不争，哀其不幸）6、 小结：塑造人物形像，离不开环境描写、人物描写。认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号 19一、修改病
6、句下列各句中，没有语病的一句是（ ）（2分） A从孔乙己悲惨的一生中，使我们深刻地认识到封建科举制度的吃人的本质。B百年一遇的干旱，给一直以自然资源丰富自诩的西南地区一记响亮的耳光。 C这本杂志的对象，主要是面向中小学语文教师及其他语文工作者。D他这个人太果断，什么事都不愿听取群众的意见二、阅读理解每一棵草都会开花去乡下，跟母亲一起到草地里去。惊奇的发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过来一眼，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗
7、尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的就没见过不开花的草。曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至学期大考时，他的分数，也不被记入班级总分。所有人都把他当成残疾，可有，可无。他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我好奇他绽放出那样的笑容。问
8、他，为什么不出去跟父亲说话。他回我，爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些伤感。并不认为他，可以改变自己什么。学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品很令人失望。这是，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个你娃娃都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。做品保上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟然是黑黑的他那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。B刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音都能听得见。从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。13结合语境，理解第段中加点的“嗫嚅”一词（2分）_14从A、B两句中任选一句进行赏析（2分）_15标题“每一棵草都会开花”有什么含义（2分）_16最后一段在全文中有什么作用（2分）_17你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么（2分）_
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