《鸟的天堂》.docx

鸟的天堂案例分析 教学片段师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？生：没有。 师：那看到了什么？生：大榕树。 思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？ （学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？） 读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？ 生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。 生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。 生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。 教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数 茂盛：叶多而密 师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？ 生：想知道。（学生理解“不可计数”） 师：“不留一点缝隙”说明什么？ 生：叶多、密、茂盛 （出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根） 师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？ 投影描写“我有机会伸进泥土里。”的媒体投影。 师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？ 生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。 师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。） 师：同学们读得真好，真有感情。 师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？ 生：还写了绿。 师：从那句话可以看出来呢？ 生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。 师：（出示媒体课件）美吗？ 生：美。 师：应怎样读？ 生：应用喜爱和赞美的语气读。 （老师指多名学生读。） 师：同学们读得太好了，感情真充沛。 师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？ 生：这美丽的南国的树！ 师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？ 生：热爱。 （学生带着赞美和热爱的感情读。） 师：还有发现吗？ 生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？ （指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。） 师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？ 生：第八自然段。 （多媒体出示：榕树正在茂盛时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的南国的树。 师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？ 生：静态。 师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？ 生：美、大、有生命力。 师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？ 生：的确是鸟的天堂啊！ 师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？ (学生激烈的讨论) 师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因） 师：那么哪部分是描写鸟的呢？ 生：1213段 自由读文 师:你喜欢写鸟的哪句？ 生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影” 师：那这句说明了什么呢？ 生：鸟多。 生：景色优美又壮观。 师：这里描写鸟的动词说明了什么？ 生：多、动作千姿百态。 师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？ (多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱) 教师读文，学生体会理解 师：这地方怎么样？有什么感受？ 生：美 。 生：这是鸟的天堂，鸟的乐园。 生：这的景色壮观。 师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？ 生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。 案例分析 本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意穿针引线，直奔重点品词析句，理解描写方法美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。在整个过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。