幼儿行为辅导第六篇参与社会及学校活动至章市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,幼兒行為輔導,第六篇參與社會及學校活動,(41,至,44,章,),授課教師,:,曹俊德,組員,:,9623411,吳雅琳,9623413,高崧維,9623427,林玉騏,9623432,陳稚文,1/27,不做大肌肉活動,2/27,樂樂曾經在爬大型遊樂器時候摔下來，導致他對爬遊戲器材特別感到害怕，所以他因恐懼而選擇不觸碰，只敢在旁邊看別儿童玩,3/27,觀察這行為,做大肌肉活動時，該童在做什麼？,坐著並注視著其它小孩玩,該童防止那些大肌肉活動設備？,爬設備,大肌肉活動時，該童和其它人關係是什麼？,避開小孩,與家長諮詢及合作,與父母談論家裡或附近公園，是否該,童,得以無困難地使用操場設備。探索,是否該,童,曾發生或大或小事故,，以致他對高度或速度會有恐懼感。,p.384,4/27,考慮這意涵,通常，幼兒喜歡有機會做大肌肉活動，並愉快地使用這些設備。拒絕是基於一些程度害怕，,當該童不使用大肌肉設備時就給予注意，只會增強這一行為,。,p.384,385,探討變通策略,操場,設備,對幼兒來說可能,不是適當,該童可能有,知覺困難或發展遲緩,，也許有視覺問題，或其它知覺困難。,可,能,是由於一些程度,害怕,。,p.385,386,目標,使該童使用大肌肉活動設施，每節,最少五次,。,5/27,程序,三個步驟,:,有,系統,幫助他,克服,使用大肌肉活動器材時,恐懼,增強,該童全部使用大肌肉活動器材行為,對該,童不,參加大肌肉活動行為，,有意忽略,之,p.386,定義,指該童不願使用大肌肉活動器材,起點行為,利用三節課時間觀察該童，蒐集基準資料。,每次該童使用一件大肌肉活動器材就在紀錄紙上畫一次。,（,使用次數紀錄圖,）,6/27,方案,有,系統,幫助該童，,克,服,他,在,使用大肌肉活動器材時,恐懼,增強,該童全部使用大肌肉活動器材行為,對該童不參加大肌肉活動行為，,有意忽略,之,繼續紀錄,這行為,維持,當該童使用大肌肉活動器材時，給予間歇稱讚，假如該童偶爾拒絕使用這項器材，不论任何理由，只要有意忽略他任何不參與大肌肉活動行為。,7/27,不參加饰演遊戲,8/27,樂樂日常就不喜歡跟其它儿童在娃娃角玩饰演遊戲，,較無法參與想像性活動，通常都一個人玩。,9/27,觀察這行為,該童在學校參加哪些活動？,較有結構社會活動，故事接龍,該童怎样與他人互動？,與他人溝通時，該童是被動,與家長諮詢及合作,向父母提及你注意，告訴他們你重視幫助孩子體驗不一样角色和觀點活動，,傾,聽父母,對這個主題,觀點,，,徵求父母想法,，關於怎樣增強該童參加饰演遊戲，建議鼓勵該童在家裡參加饰演活動。,考慮這意涵,該童必須吸收資訊，以使,它,成為他自己一部分，必須透過角色饰演，他不但要饰演這個角色，還要盡這個角色職責，,角色饰演,可,幫助孩童適應社會生活,。小孩若不參與饰演遊戲時，應鼓勵他去,p.392,10/27,探討變通策略,角色饰演在教室,任何角落皆可能發生,孩子通常會,使用道具,來裝扮自己,檢討,饰演角所提供活動,多樣性,饰演遊戲是一種,自發性,活動,饰演遊戲通常是,社會性,目標,使該,童,天天,至,少,兩次,參加自發饰演遊戲和角色饰演活動,(,每次最少,五分鐘,),程序,1,在環境中提供許多角色饰演機會,2.,在自由活動時間，對該童角色饰演給予增強,3.,選擇性給予增強,4.,系統地引導該童加入在角色饰演情境,p.393,p.394,11/27,定義,指在遊戲情境中，該童不饰演自己以外角色,起點行為,該童饰演他人角色，記他花在此時間量。（,次數紀錄圖,）,方案,在教室和課程中，,提供許多角色饰演機會,(,教室器材和佈置會鼓勵和促進演出遊戲,),增強該童,角,色饰演,選擇地給予增強,系統地引導,該童加入角色饰演情境,(,選擇性增強和透過教室安排和課程,，,該童能隨意增加角色饰演,),繼續紀錄這行為,維持,當該童對角色饰演感到自在時，他會依自己能力參與，但不需天天都做角色饰演，只要他喜歡就能够了。,p.395,12/27,不說話,13/27,樂樂喜歡自己獨處做自己事情，不喜歡與其它儿童互動及說話。除非別人主動跟對話，但他也只會回答簡短話語，像”好,.,不好,.,要或不要”，但他跟家人卻沒有這樣問題。,14/27,觀察這行為,該童怎样傳達他需求和願望？,該童從不說話、使用手語傳達,當被問話時，該童會怎样回應？,以非語言方式回應，如點頭、搖頭,該童在學校時，她做些什麼？,獨自一人玩,與家長諮詢及合作,假如你懷疑他可能有說話或聽力問題，建議父母帶該童做檢查，如該,童,是來自非國語家庭，要盡力幫助該童學習國語。假如該童語言能力很好，與父母討論他們對於該童在學校選擇不說話想法。,p.401,15/27,考慮這意涵,p.402,溝通，是在幼年期需要學習最主要事情之一，當幼兒無法以口語溝通，就無法確定他是否懂了。不說話原因有兩種，該童可能因,生理原因,無法說話，或者是他,不願意說話,。當該童能說話但卻不願意說，需要協助他去克服他抗拒。,探討變通策略,檢查該童不說話,生理原因,，聽力問題會造成語言緩慢發展，除了,聽力困難,，該童缺乏語言，可能由於,喉嚨或口腔異常,或是,腦部受損,。,有時候，教室中,成人氣勢會壓抑幼兒,，當小孩知覺受到成人威脅時，他又以缄默來回應。,來自,不說國語家庭或雙語家庭小孩,，需要在國語學習上得到額外幫助和鼓勵。,16/27,有,語言障礙,小孩可能無法自在地講話，像這樣小孩，應接收語言治療師治療。,有時小孩說話少，是因為,少有要求,他們要說話。,考慮該童,發展程度,，有些,兩歲,幼兒还未熟悉於語言使用方法，但假如三歲幼兒無法有效地溝通，應考慮他是,生理上問題,或是,發展遲緩,。,該童只能講一點點，可能因為他,字彙有限,。,有些小孩比他人較,缄默害羞,。,目標,使該童自在使用與口語溝通,程序,鼓勵和增強說話,對以非口語嘗試要求得到注意，不给予增強,p.404,17/27,定義,意味該童,拒絕或不願問問題或回答問題,，或用,與,他,發,展一樣程度其它小孩一樣口語表達方式。,起點行為,天天在孩子能自由選擇活動，和自由說話時選擇一個小時，仔細觀察該童並蒐集他全部口語表達，,使用,（,次數紀錄圖,）,方案,1.,鼓勵和增強說話,對該童傳達,：,透過說話，能獲得所期待反應,。,假如該童只用單音節字說話，鼓勵他擴展他口語能力,。,尋找該童特別喜歡活動和事件,。,當該童參加活動，坐在他身旁，並鼓勵他說話,。,p.405,18/27,假如該童沒有,常跟,成人或其它小孩講話，可從鼓勵他與成人互動開始,。,當你以關注增強該童常講話，,該童,應該很快開始較惯用口語表達,。,2.,對,以非口語,嘗試,要求得到注意，不给予增強,假如該,童,用非口語方式要求某物,。,假如你看到該童在尋求關注，要忽略他,。,當該童參加活動時，要安排情境鼓勵說話,。,藉著有意忽略他不說話，你堅持,：,在該童沒用口語表達前，不會給予他所需要和想要關注,。,維持,對於他口頭要求和問題，應該盡可能給予马上,、,滿意回答。也經常讓他知道，你喜歡和他說話。,p.407,p.408,19/27,注意力短暫,20/27,樂樂無法在同一工作或遊戲上停留太久，專注力過短，经常轻易被東西吸引就馬上丟掉他手邊工作，注意力被拉走，只有老師一直注意著他時候，才能將他專注時間拉長一點。,21/27,觀察這行為,該童分別在哪些活動花最多時間和最少時間？,最多：玩自己帶來玩具,最少：書本、繪畫,該童怎样靠近首先參加活動？,聽大人給予指示,活動中寧願站著，而不是坐著,該童怎样離開活動？,注意力被別處所吸引而走開,若老師要求，便回去做原工作,與家長諮詢和合作,仔細地觀察該童後，與其父母會面討論你觀察。假如該童,在,全部情境顯示注意力短暫，要與其父母深入討論這關心，因該童可能患有,注意力過動缺点症,(,ADHD,),，建議父母尋找醫療諮詢。,p.411,412,22/27,考慮這意涵,在學,習,過程中，要求幼童觀察,、,操作,、,改變，和試驗物體,、,事物,、,人們回應。注意力短暫幼童無法真正參與活動，也無法真正從班級活動中學到全部他該學習。,p.412,探討變通策略,自由選擇時間有足夠選擇，,課表要常變換,檢核,提供小孩活動,，,是否適合他們,。,小孩可能很久不參加活動，是因為這些活動不能引发他興趣。,注意力過動缺点症,(ADHD),症狀：,不專心,、,衝動,、,活動過度,、,紀律問題,小孩注意力短暫，可能和營養有關，因為,餓或對食物過敏,。,考慮是否可能因,環境,本身，使該童分心而導致注意力短暫,p.415,p.414,23/27,目標,使該童參加活動專注時間，和相同發展層次其它小孩一樣長,程序,盡可能使環境有益於專注,提供安靜地方,系統地给予增強,對該童做無意義活動，有意忽略,定義,該童參加活動比相同發展層次其它小孩專注時間較短行為,起點行為,每次該童參加活動時挑取其中一個小時，觀察該,童動作，記下他在每一活動中做多久持續時間量。,（,時間紀錄圖,）,p.485,p.416,p.415,24/27,方案,1.,使環境有,益,於專注,傾,聽教室聲音,空間安排能幫助小孩專注,必須確定課程是適合年齡及激勵,2.,提供安靜地方,隔,出一個角落為,”,靜息角,”,3.,使該專心參加活動時間越來越,長,，系統给予增強,選擇性地給予關注，以增強該童注意廣度,4.,對該童所做無意義活動，有意忽略之,5.,繼續紀錄這行為,維持,一旦該童參,與,活動，能够像同樣發展階段其它小孩有同樣百分比行為。繼續評估這環境，這對確定該童注意力及專心有所助益。對該童參加並成功地完成活動，應一再地給予增強。,p.416,420,p.420,25/27,影片拍攝：雅琳、崧維、玉騏、稚文,文書整理：雅琳,PPT,設計：稚文,上台報告：崧維、玉騏,26/27,THE END,27/27,