平行四边形性质教学反思.docx

《18.1.1平行四边形性质》教学反思
温金叶
在本节课的教学中，围绕“平行四边形性质的发现与证明”这个主题展开教学活动，目标明确，重点突出，效果显著。
在课堂引入环节，让学生类比三角形的研究方法来得到研究四边形的宏观思路.新课之前先展示了一些平行四边形的生活情景，（这个环节学生还是比较熟悉）再抽象出平行四边形的定义，
学生通过观察、度量等活动，进行猜测、验证。猜想到平行四边形对边相等和对角相等，但不知道怎么证明。原因是：1.由平行四边形不能马上想到对边平行。2.想不到连接对角线，先将平行四边形分成两个三角形，再证两个三角形全等，最后得到对边相等。达到数学的化归思想.解决方案：原因一，虽然在教学过程中，教师设计了这样的问题，即由两组对边分别平行的四边形想到什么？由平行四边形想到什么？但还不够，还需设计多种形式活动，对这一知识点进行强化训练，当然对于新学的知识，学生对其的理解是需要一个过程的。原因二，关键是要告诉同学们，为什么先学三角形，后学四边形，目的是使我们所以要想办法先将四边形转化为三角形，再用学过的三角形的知识解决问题，所以有意让学生说出“你是怎样想到添加辅助线的？”让学生体会这种转化思想和运用学过的知识解决问题的方法。
  部分学生不会合作，不会交流，不敢发表自己的见解。原因是：平时小组合作训练少，没有给这些同学发言机会，学习活动评价的激励作用没有发挥出来等。解决方案：教给他们小组合作交流的方法，找几个优胜组，演示给他们看，多创造些机会，使他们获的成功的体验，改进学习活动评价方案，使其更实用，易操作。
教学过程中，因为安排的内容多了点，时间有限，导致学生课堂应用新知巩固环节不够充裕，这是一个小小的遗憾，还有就是老师讲得过多，今后在教学中会注意。