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《生活中的传统文化》案例
山焦一校 段小珊
一、教材分析
中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已经认识了古代大思想家孔子、了解了古代神话故事，《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》，以初步感受到传统文化的光辉灿烂，为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学书体会到传统文化就在我们身边。
二、学情分析
对于传统的认识，虽然生活中有所接触，但学生可能不是很清楚了解这些就是传统文化，所以在课前要进行一定程度的提示、举例，让学生明白要求，使教学可以顺利高效的进行。
三、教学重、难点
1、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；
2、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；
3、辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；
4、并实事求是地评价各小组开展活动的情况。
四、课堂实录
（一）创设情境，激情导入
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） 
（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？——那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！ 
（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”导游先来带领我们参观呢？
3.民间工艺组的制作展示： 
导游：大家好！我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中，最常见的传统文化就是民间工艺。看，这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人，这个花瓶是陶瓷的。你们瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？ 
生：布。 
导游：说的太对了！还有这个结婚用的“喜”字采用了传统的剪纸艺术„„ 
生：剪纸也是传统文化？那你能给我们露一手吗？
导游：没问题！ 
（当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花，同学情不自禁地鼓掌）
师：是啊！我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等，像我手中的印章就是精美的工艺品。
生：对啊！那你快说说，我们是怎么过节的？ 
导游：我编了一首对对歌，你们也一起来想吧！几月几日是春节？几月几日元宵节？几月几日端午节？几月几日中秋节？几月几日重阳节？ 
生：正月一日是春节。正月十五元宵节。五月五日端午节。八月十五中秋节。九月初九重阳节。 
导游：棒棒棒！那你们知道怎么过这些节吗？
生：„„ 
（师协助补充：春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年；元宵节：吃元宵、舞龙灯、猜灯谜；端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴；中秋节：吃月饼；重阳节：登高、炸米果、饮菊花酒。） 
师：同学们，听了这个小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？ 
生：我还知道“福”字要倒贴，意思是福（倒）到了。 
生：古诗《九月九日忆山东兄弟》，就是写重阳节的。（全班背） 
生：清明节也是传统佳节，这一天人们会去祭奠祖先。《一副名扬中外的画》中的“清明上河图”就描写了人们在清明节前后做的事情。古诗赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，我来表演你来猜，诗词表演等。
（二）总结教育，评析拓展 
（课件：播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼。） 
师：同学们，游完“传统文化城”，你最想说的一句话是什么？
生：祖国的传统文化丰富多彩！ 
师：传统文化并不古，传统文化就在我们的生活中。
（再次观看老师事先准备的风筝、春联；观察书本上的十二生肖邮票图） 
师：今后你准备怎么做呢？
生：我准备诵读古诗，背诵唐诗三百首。
生：我想观看中央电视台，欣赏京剧。
生：从小妈妈就夸我的手巧，我想学做手工，尤其是剪纸、泥工。
生：我们也可以练书法、画国画。
师：同学们，你们真是好样的！我相信，传统文化一定会发扬光大的！ 各奖项投票。
师：祝愿大家在传统文化这座宝库里，继续愉快地遨游！
五、教学反思
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级学生年龄小，注意力易分散，词汇量少，语言表达不规范，综合性学习接触少，但好奇心强，模仿性也强。
这次设计，我努力做到：
（1）以“趣”入手，充分激发学生说的欲望；
（2）创设交际情境，让学生想说乐说。充分尊重学生的主体地位，调动学生学习自主性，引导学生自主探索，培养学生初步的合作分工，团结协作的精神。教师则只充当“引导、激发、点拨”的角色，将学生扶上马，送一程。
课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示这个环节，并通过说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，锻炼口语表达能力，使个性得到张扬！
通过类似活动，将有助于培养学生的大语文观，让学生在生活中学习语文，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。