第一单元教案(2).doc

第一单元教案
第1单元第1节（三位数乘两位数的笔算）
教学内容：教科书第一页例题，第1-2页“想想做做”第1-4题。
教学目标：
1、 学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的信心。
教学重、难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
教学准备：情境图等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
情境引新，促进迁移
谈话引入，激发兴趣
想看看漂亮的月星小区的楼房吗？

（想）
出示情境图以及文字（月星小区有15幢楼房，平均每幢楼住14户。月星小区一共住了多少户？）
仔细观察，认真分析
从题目中你知道哪些信息？求月星小区一共住了多少户，你会列式计算吗？
指名板演 巡视指导
互相交流已知信息
独立列式计算
交流计算过程
组织集体交流计算时的思考过程
共同小结计算过程

自主探究，获取新知
引入新课
如果把平均每幢楼住14户改成平均每幢楼住144户（同时出示完整的题目），还会算吗？
根据学生回答板书：144×15

读题
交流想法以及算式 144×15
激励探索
能试着算出结果吗？
巡视检查
组织集体交流，根据回答板书过程及答句

独立尝试列竖式计算
小组交流算法
总结算法
谁能说说今天的三位数乘两位数是怎样进行计算的？

小组讨论
互相交流
共同小结：三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
（注意相同数位对齐）
拓展练习，深化理解
完成“想想做做”第1题
指名板演
组织交流，对学生的掌握做到心中有数
独立完成计算
交流计算过程（重点：第2小题）
完成“想想做做”第2题
提问错误原因，检查订正情况

独立找错改错
完成“想想做做”第4题
交流：你是按怎样的数量关系计算总价的？
默读题目 认真分析 独立完成
交流数量关系以及计算情况
课堂总结
谁能告诉大家，这节课你学到了什么新的本领？计算时应该注意什么？

作业布置
“想想做做”第3题
提示第2题的竖式的书写格式
独立完成作业
教学随笔：

第1单元第2节（三位数乘两位数的笔算练习）
教学内容：教科书，第2-3页“想想做做”第5-10题,思考题。

教学目标：
1、让学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，正确地进行计算。
2、引导学生用学过的计算去解决一些现实问题，体验乘法计算的应用，提高学生解决问题的能力，进一步感受计算在日常生活里的应用，发展学生的应用意识。
教学重、难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
教学准备：口算卡片、投影等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
口算连习
“想想做做”第5题
出示第一组21×4 21×40 210×4
这组题在口算时有什么相同的地方？
小结口算方法：可以先算0前面的，再添0
口算 互相检查
都是先算“21×4”，再在积的末尾添一个0（成熟末尾有几个0，积的末尾就添几个0）
出示后三组60×9 43×2 12×40
600×8 20×34 70×20
60×50 3×230 3×900
用第一组小结的口算方法口算
同桌互相检查
集体口算（任意指题目）

竖式练习
“想想做做”第6题
出示第一行三题 指名板演 （巡视）
检查板演题 适当提问
独立完成计算
交流计算过程
检查订正
解决问题练习
“想想做做”第7题
指名读题 分析题意
怎样算京沪铁路的全长大约多少千米？
京沪高速公路的全长呢？
你是按怎样的数量关系计算全长的？

交流已知信息
独立计算两天路的全长
交流解题方法、过程
“速度×时间＝路程”

“想想做做”第8题
从题目中你得到了哪些信息？
要求什么问题？要用到哪些条件？
“人均月收入”“人均年收入”分别是什么意思？
这个问题该怎样解答呢？（巡视）
默读题目 分析题目
交流获得的信息
交流与解决问题有关的条件
“平均每人每月的收入”
“平均每人每年的收入”
独立解答 交流思路

“想想做做”第9题
指名读题 可以怎样解答这个问题？
根据回答板书 115×45＝5175（个）
5300÷45＝117（个）……35（个）
5300÷115＝46（个）……10（个）
能完成吗？
分析题目
独立解题
交流不同的方法
45分钟不能完成这份稿件
解决思考题
出示两个竖式
引导根据对笔算过程的理解以及竖式中已知数的特点进行推理
巡视完成情况
师生共同解答 适当提示，引导学生自主探究
共同分析题目的特点
合作完成（有能力独立完成的可以独立解决）

检查订正
布置作业
“想想做做”第6题下面一行，第10题
第10题第一个问题用哪些条件？
第二个问题先要求出什么？

分析
独立完成
教学随笔：

第1单元第3节（乘数末尾有0的乘法）
教学内容：教科书第4-5页 例题、试一试、“想想做做”1-5
教学目标：
1、 让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便过程，能正确地进行计算。
2、 让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便计算的依据。
3、 让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重、难点：
重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便计算
难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便酸法的依据
教学准备：情境图等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
创设情境激发求知
出示情境图以及文字
仔细观察这幅图并阅读文字，你知道了什么？
1平方米草坪每天大约能释放出氧气15克，吸收二氧化碳20克，小区共有850平方米草坪
根据这些，你能提出哪些问题？
根据回答出示问题
会解答这些问题吗？
交流问题：这些草坪每天大约能释放氧气多少克？ 这些草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
自主探究交流算法
探究×的计算过程
“小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题怎样解答？能列式计算吗？
巡视 了解学生解题情况
指名不同竖式写法的板演
思考
口头交流算式850×15
独立尝试竖式计算
互相交流竖式写法
指着板演的竖式：都对吗？哪一种简便？
小组交流想法
组织全班交流
根据交流情况板书简便写法
简单小结

根据板书互相说思路

教学“试一试”
提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列算式？（根据回答板书算式）
巡视练习情况 指名简便计算的板演
思考
交流算式 850×20
尝试做题
交流计算方法和过程

交流添两个0的理由（允许不同意见）
小结两个乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法

迁移训练
出示“明月小区共有草坪800平方米，每天大约能吸收二氧化碳多少克？”
读题
独立解答
交流计算方法并进行总结
迁移巩固解决问题
完成“想想做做”第1题
重点交流积的末尾0的个数是怎样确定的？
独立计算
交流简便计算过程
完成“想想做做”第3题
能口算出这两组题的得数吗？

同桌互相口算
指名说结果
提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
互相检查 订正
互相交流每组题的联系
共同小结这类题的口算方法
完成“想想做做”第5题
巡视学生填表情况
比较后面四栏与第一栏，乘数分别有什么变化？积有什么变化？

独立完成表格
比较 交流比较结果
（积的大小变化，积末尾0的个数的变化与乘数的关系）
评价总结
今天学习的乘法题有什么共同的特点？
这类题怎样计算？你还有什么收获？
交流这类题的共同点、计算方法以及收获
布置作业
“想想做做”地2、4题
独立完成
教学随笔：

第1单元第4节（乘数末尾有0的乘法练习）
教学内容：教科书P6第6-10题
教学目标：
1、 使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便计算，掌握几百乘几十、几十几乘几百（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。
2、 使学生在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力，在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活联系，感受数学的应用价值。
教学重、难点：
重点：口算方法的理解
教学准备：投影等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
口算练习

“想想做做”第6题

第7题
出示第一组题11×60 11×600 110×60
这组口算题有什么联系？
11×60可以怎样算？其余两题呢？
互相口算
都可以先算11×6，然后在积（66）末尾添一个或两个0
是不是这样的题目都可以这样算呢？
出示第二、三两组题
20×32 13×30
200×32 13×300
20×320 130×30
通过这三组题的口算，你有什么发现？
口算 感受相同算法
第二组都可以先算2×32，然后在积的末尾添一个或两个0
第三组都可以先算13×3，然后在末尾添一个或两个0
交流发现（转化成几十几乘几）
出示第四组题50×40 50×400 500×40
这一组题又有什么特点？
口算 比较算法
（转化成表内乘法口算）
出示第7题
指名口算 适当提问部分题目的口算思路
交流算法
感受算法
竖式练习
出示第8题第一组题
207×40 270×40
指名板演 巡视检查
这两题在计算时有什么不同？

独立完成计算
交流计算过程
交流两题在计算时的不同注意点
拓展练习
出示第10题
□□×□□＝1600 □□×□□＝2400
积的末尾有几个0？根据刚学的知识，可以填哪些数？有信心完成吗？
有没有不一样的解法？

独立完成 交流不同答案
20×80 40×40 32×50
30×80 40×60 48×50
布置作业
第8题后两组 第9题
第9题可以题哪些问题？

提问题 口头交流思路
教学随笔：

第1单元第5节（三位数乘两位数练习1）
教学内容：教科书P7练习一第1-5题
教学目标：
1、 使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并进行正确的计算。
2、 使学生进一步掌握几百乘几十、几十几乘几百（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。
3、 通过运用所学知识解决简单的实际问题，使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。
教学重、难点：
重点：三位数乘两位数的笔算
教学准备：口算卡片等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
口算练习
卡片出示练习一第1题
选择部分题要求说出口算过程
提问：口算乘数末尾有0的三位数乘两位数时，可以怎样算？
集体口算
依次口算
互相交流口算过程
（先算出0前面的数相乘的积，再在乘得的数的末尾添写相应个数的0）
笔算练习
出示 260×14
67×189
405×60
指名板演 巡视检查
计算时要注意什么？乘数末尾有0和中间有0的计算各要注意什么？
独立完成计算

交流计算过程
交流计算注意点
（互相补充）
解决问题练习
练习一第3题
指名板演 巡视，个别提示：1小时＝60分
检查板演题
为什么用140×60？
140×60可以怎样算？
默读题目，分析
独立解答
交流解题方法、过程
先算14×6得84，再在84末尾添两个0得8400

练习一第4题
指名读题 你得到了哪些信息？
京拉线大约长几千几百千米？
集体交流 你们的答案是多少？
你们认为这一题的结果应该是哪一个更符合题目的要求？
（提示：大家在做题时一定要根据题目的要求认真解答）

交流已知信息
独立解答 交流解题方法
3834 3800
3800 问题是京拉线大约长几千几百千米，要省略百后面的尾数
布置作业
练习一第2题后面两组题，第5题
提示：第5题几个问题？
独立完成
教学随笔：

第1单元第6节（三位数乘两位数练习2）
教学内容：教科书P8-9练习一第6-12，思考题
教学目标：
1、 使学生在计算中感受乘法计算的相应规律，以促进学生提高灵活计算的能力，也是学生进一步学习乘法运算律的基础。
2、 使学生运用所学知识解决一些实际问题，这既体现了知识的运用，又锻炼了学生解决实际问题的能力，并进一步体会学习计算的价值。
3、 进一步发展学生思维的灵活性，增强学习数学的意识。
教学重、难点：
重点：应用运算律进行简便计算
解决问题
教学准备：卡片、投影等
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
口算练习
小黑板出示 指名口算
选择说思路
简便计算
练习一第6题
125×16 250×24 501×20
125×8×2 250×4×6 500×20＋20
指名板演 巡视、个别指导
每一组题有什么联系？
第三组题你有什么发现？
（适当提示学生）
分组独立计算
（1、3为一组，2、3为另一组）
交流独立比较后的发现
（第一组下一题“8×2”的结果就是上一题的“16”，下一题的计算运用了乘法结合律；第二组相同；第三组中500个20加上一个20就是501个20，每一组的结果一样）
练习一第7题
明确要求

口头交流
解决问题
练习一第9题
出示题目，指名读题
指名汇报题目完成情况
这两个问题在解答时有什么联系与区别？

认真分析，独立解题
检查 订正
（都要先算出萝卜和白菜的千克数……）
练习一第10题
从题目中你获得了哪些信息？
“一套单人课桌”指什么？
怎样求一共用了多少元？
根据回答板书不同算式
为什么可以这样写？它们有什么联系？

阅读题目，交流信息
“一张桌子和一把椅子”
独立解答 交流算式以及思路
（128＋52）×45
128×45＋52×45
练习一第12题
指导弄清对不同人数票价的规定
（1） 每班分别购票，各需要多少元？
什么意思？怎样解答？
（2） 如果三个班合起来购票呢？
提问方法、组织交流（板书）

独立阅读，交流理解
同桌交流对问题的理解（集体交流）
独立解答 交流方法、过程
独立解答
检查订正
思考题
出示题目，指名读题
指导分析
使乘积最大的两个数：431×52
使乘积最小的两个数：245×13

要使乘积最大，两个乘数最高位上应该分别是“4”和“5”，而三位数十位上应该是“3”或“2”，根据3×5＞3×4 ，2×5＞2×4，得两位数十位上应该是“5”，三位数百位上应该是“4” ，又由于43×5＞42×5，所以三位数十位上应该是“3”，结合竖式一步骤一步骤的讲解；最小的也慢慢推出
你知道吗
出示123×48＝5904的“铺地锦”计算的过程，依次讲解
巡视 适当提示
组织集体交流
回忆讲解内容独立阅读书中文字
互相交流阅读后的收获
独立完成812×39的“铺地锦”计算，交流订正
布置作业
练习一第7、8、11题
提示：要比较花圃与苗圃的大小，先要算出什么？分别怎么算？

独立完成
教学随笔：