《认识算盘》优秀案例.doc

人教版二年级下册运用信息技术教学认识算盘教学实践案例 吴忠市盛元小学王莉峰一、案例背景:认识算盘是在学习了用计数器认识一千以内数的基础上学习的，让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位的特征；会用算盘表示数，深化学生对千以内数的认识。首先要让学生了解算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。其次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其它数位档的方法，有两种方法，第一种是常用的，一般把最右边的一档定位个位，向左数第二档是十位引导学生建立数位图的表象；第二种是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道14各数用下珠表示、5用一颗上珠表示，69各数以上珠和下珠共同表示、0用空挡表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换以及用算盘数数。二、案例设想1.借助认识算盘、用算盘表示数的活动，进一步理解“位值制”，深化学生对万以内数的认识，渗透中国的传统文化，了解相关的数学发展史。2.在课程实施中，让学生用算盘表示数时，应先让学生说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里等，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上的数的意义理解，进而巩固学生对万以内数的认识。3.课前让学生收集有关算盘的知识，为教学做准备。结合“你知道吗？”让学生了解相关的数学发展史，促进学生的理解。但是由于这节课的很多知识点在讲解过程中无法展示，所以借助信息技术进行教学，在这堂课中，我运用了教学助手，互动课堂及借助手机等进行教学。三、案例描述（一）应用信息化技术提高学生学习兴趣及学习积极性在教学算盘各部分名称时，运用信息化播放关于算盘的历史文化，体会我国古人伟大的智慧，激发学生的学习兴趣，对算盘产生想了解、学习的欲望，激发学生的学习兴趣。同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，知道它吗？这节课我们一起认识算盘（板书课题），请看大屏幕。播放视频，了解算盘的历史文化，体会古代人伟大的智慧。算盘是我们祖先发明的计数工具，你想从哪些方面认识它，师生提出四个质疑：算盘结构都是什么？怎样拨数？怎样数数？怎样读数？下面我们就从这几方面认识算盘，并给算盘制作一张使用说明书让更多的人学会使用算盘。（二）运用信息化技术化抽象为直观，提高学习效率在教学算盘各部分名称，可以在信息化一体机上直接书写各部分名称，让学生更直观的学习各部分名称，掌握各部分名称就会更加容易，简单明了。 （3）运用信息化技术化静为动，让学生感受知识的形成过程在教学用算盘拨数时，教学5的拨法时运用互动课堂的拍照上传功能，展示学生拨5的三种方法，选出最简单的方法，让学生更容易、更牢固的掌握重难点知识，而在教学拨6800时，运用互动课堂直播功能，直接展示学生算盘上拨的数，其他同学看大屏幕，这位同学边指边说6800的拨法及数的组成，学生学习的兴趣不仅很高，而且掌握的特别好。（4）运用信息技术拓展学生知识视野在这节课教学完以后，为了拓展学生视野，播放生活中的各种各样的算盘，学生都很惊奇，而且对算盘有了更大的好奇心。四、反思本节课是以认识一种新的计数工具：算盘，展开教学的，算盘是我国古代劳动人民创造的一种计数工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用，可以帮助人们数数、计数和计算，让学生了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。由于之前已经学习了计数器，所以这节课，我就先复习计数器的认识及数的表示和组成，然后引到算盘的教学上，先认识算盘的各部分名称及算珠表示的数，然后让学生在算盘上表示千以内的数，并能用算盘数数和读写数，通过本节课的教学我有如下体会：师生互动方面：以学生为主体，教师积极引导学生参与活动。在教学完算盘各部分名称后，老师给予一分钟的时间，学生记名称，然后老师任意，学生来说名称，学生的积极性特别高。新课呈现方面：充分利用一体机的各种功能，激发同学们的学习兴趣。利用情境导入，让学生对陌生的算盘不产生畏惧和抵抗，白板播放算盘的发展史，让学生对算盘的神秘产生探索和学习的冲动，通过师生的共同学习，掌握重点，突破难点。巩固操练方面：采用形式多样的活动，取得良好的教学效果。在教学完用算盘拨数后，为了加强学生读写算盘上拨的数，我将课后练习十六第11题的连线题改成了看图读写数，学生都表现的很好。（二）、教学不足（包括今后努力方向及措施）1.本课在面向全体学生参与活动方面做的还不够，有个别同学参加活动的积极性不高，在今后的教学中，应多多关注这些同学。2.练习环节，合作学习进行的不够充分，今后的教学中应多放手让同学们有更多合作学习的机会。3.在这节课中，老师对部分学生的评价不够到位，以后会多加注意，以防学生的挫败感致使失去学习的兴趣及积极努力的心态。