1、设计者：林笑执教者：是否集体备课课时是（） 否（ ）课题： 天地人 修改意见教学目标：一、能正确认读“天”等6个生字新词。二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。课时安排：1课时教学准备：教师：“天”等6个生字字卡教 具：多媒体课件学 具：字卡教学过程：激趣导入，明确主要教学目标 （一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
2、（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。 （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 天 地 人） （四）学习读课题。1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你认识哪个生字宝宝呢?轻声读一读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（出示字卡：天地人） 3.带读课题： 天 地 人 （
3、五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。（一）尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。2. 反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（出示字卡：你我他） 3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文。 1.
4、出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个横线，同桌读完后告诉他正确的读音。 2. 反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：人、你、我。 相机进行音难字教学。 3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文 （一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。 1.多媒体出示任务：仔细看看这三幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。5小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天
5、”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。 1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。 2.反馈指导： A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。 B.注意引导说话完整，音量适中。 3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！ 4.指导朗读课文第二行。 A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？ （三）朗读整篇课文。 自由练读指名反馈自由练读齐读四、认字评价 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）2我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。） 注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续举字卡，以帮助记认五、总结 今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）板书设计： 天地人 你我他 教学反思：
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