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《白鹅》教学反思
《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。作者除了从各个方面来突出鹅的高傲，还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
　　一、创设情景，激发学生学习的兴趣。
    上课一开始，通过多媒体课件展示了动画中和课文中的白鹅图，我利用创设的情境，使学生对这可爱的小动物非常的感兴趣，并细心的发现了以前所写的鹅字与现在所写的鹅字的不同。通过与老师一同书写课题进一步的巩固了鹅字的规范写法。本环节力图激发学生学习的兴趣。
　　二、形式多样地、扎实地进行词语教学
　　《新课程标准》指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因此学生在自读课文后，我引导学生进行生字的学习。在识字的同时，落实了书写指导，特别强调了“脾”字的写法。与此同时我也注重引导学生进一步理解词语，加强学习的迁移。比如，讲到白鹅走路颇像京剧里的“净角”时，就对净角进行看图解词的教学，使学生对这类生僻词语能够理解透彻。
　　三、重视朗读，启发学生的内心感悟
　　为了培养学生的语文素养，就必须让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生根据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生的个体差异，体现了学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”展开教学。如想象白鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“谁敢闯入我鹅老爷的地盘？”有的说：“是狗在外面吗？快给我滚开！”……实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。整堂课，都以“好一个高傲的动物！”为主线，从鹅的姿态，叫声，步态，吃相来表现鹅的高傲。每个特点的学习后，我都试图带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话（“好一个高傲的动物！”），使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。