人教版二年级上册解决问题.doc

第3课时 解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
1.从描述生活中熟悉事物的长度入手，进一步巩固厘米和米的长度表象。
上课开始，先让学生用手画1厘米和1米有多长，通过学生的活动和交流，进一步让学生对厘米和米的实际长度得到认知。接着让学生描述尺子、身高等自己熟知的事物的长度，培养学生运用长度单位进行估测的意识，增强学生的估测能力，为判断旗杆的高度作好铺垫。
2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识迁移。
在复习过程中比较13厘米和13米的长短，让学生明确13米长、13厘米短。然后引出问题，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了参照物，使旧知到新知的迁移水到渠成。
学习目标
1.巩固对厘米和米的认识，能运用单位和数据相结合及参照物的方法，解决简单的估测物体长度的实际问题，会用合适的长度单位描述物体的长度。
2.积极进行想象、猜测、推想、对比等学习活动，确定合适的长度单位，能运用长度单位解决实际问题。
3.感受测量长度与生活是密不可分的，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学习重点
1.理解并掌握单位和数据相结合的判断方法。
2.学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。
学前准备
教具准备：PPT课件尺子
学具准备：学生尺
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.话说光头强当了“护林员”，镇长为了对他表示嘉奖，特别给他定做制服，电话询问他的身高，光头强说：“本人标准身材，体重70千克，身高170米。”镇长听后差点笑掉大牙。你能说说为什么吗？
2.组织学生交流自己的身高。
3.你们知道13厘米和13米哪个长吗？为什么？
1.学生交流、讨论、自由发表看法：
学生1：光头强身高170米，太高了吧！
学生2：姚明的外号叫小巨人，只有2米多，光头强有几十个姚明那么高。
学生3：我们教室长不足10米……
学生4：光头强身高170厘米才对。
2.学生交流自己的身高，并说自己的身高相当于几个尺子长。
3.独立思考，回答问题。
学生：13米长，因为我的身高是1米多，13米都有10个我那么长了，13厘米还没有尺子长呢，所以13米长。
1.填空。
（1）6米=(600)厘米
（2）量比较长的物体，通常用（米）作单位。量比较短的物体，通常用（厘米）作单位。
2.在○里填上“>”、“<”或“=”。
3米>30厘米
80厘米>79厘米
1米=100厘米
295厘米<3米
3.判断。（对的画“√”，错的画“×）
（1）小华今年读二年级，他的身高是128厘米。（√）
（2）1米长的绳子比100厘米长的绳子短。（）
（3）画一条8厘米长的线段，从尺子的刻度1开始画到刻度8。（）
（4）爸爸的身高是178米。（）
（5）一座楼房高20米。（√）
（6）一张桌子长1厘米。（）
(7)小明的手掌宽8厘米。（√）
(8)一个杯子高10厘米。（√）
4.选择。（把正确答案的序号填在括号里）
(1)一把凳子大约高（B）。
A.42米 B.42厘米
（2）一棵树大约高5（A）。
A.米 B.厘米
二、自主探索，体验新知。

1.引导学生讨论、探究旗杆是13厘米还是13米，并说明理由。
（1）组织学生讨论、交流。
（2）师生共同小结确定长度单位的方法。
想一想：旗杆确实是13米高，大家分别是采用什么样的方法进行判断的呢？
2.新知应用。
完成教材第7页“做一做”。说一说你是怎么确定长度单位的。
1.小组内讨论、交流，然后汇报。
（1）学生1：我认为旗杆是13米。因为我有1米多高，旗杆比我高，所以应该是13米。
学生2：我也认为是13米。因为我的尺子是20厘米，13厘米比20厘米短，旗杆比尺子高，所以应该是13米。
……
（2）学生对比、交流后明确：都是先找到一个参照物，然后用参照物和旗杆比较，最后得出正确答案。今后在确定某个物体的单位时，就可以用找参照物的方法。
2.学生独立完成，然后汇报自己的想法。
三、巩固练习。
1.完成教材第9页“练习一”第8题，并说一说自己的理由。
2.在括号里填上合适的长度单位。
小明身高120（ ）。
黑板长3（ ）。
手指宽为1（ ）。
一本书厚约1（ ）。
手掌宽约8（ ）。
操场长为60（ ）。
课桌高约65（ ）。
一条跳绳长2（ ）。
1.独立完成，并交流判断的依据。
2.独立完成，小组内交流做法。
小明身高120（厘米）。
黑板长3（米）。
手指宽为1（厘米）。
一本书厚约1（厘米）。
手掌宽约8（厘米）。
操场长为60（米）。
课桌高约65（厘米）。
一条跳绳长2（米）。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书

六、教学反思
这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生学会选择用厘米还是米作长度单位。特别是运用孩子感兴趣的身边事物，很多孩子都很有热情，学习劲头高，学习效率也高。确实，这节课看起来大家似乎一直都在玩，用直尺和窗外的电线杆比、用铅笔和教室门的高度比等等，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！
教师点评和总结：