人教2011版小学数学三年级东南西北.docx

《位置与方向》（第一课时）教学设计
田家庵区第十八小学 王 睿
教学内容
人教版小学三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时“东南西北”
教材分析
教材先让学生在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；再通过活动体会方向的相对性；然后让学生了解平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置，培养了学生的空间观念，为第二学段的继续学习确定位置打下了基础。
学情分析
学生在日常生活中对东南西北等方向已经有了一些感性的认识，并通过第一学年的学习已经会用上下前后左右描述物体的相对位置。因此，就本课时的学习而言，学生有了一些知识储备，所以教学中应激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践。
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3、在辨认、描述、交流物体所在方向等教学活动中，体验生活中需要用到的方位知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
4、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重难点
重点：会辨认东、南、西、北四个方向，会辨别平面图上的方向。
难点：能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
教具学具
课件
教学设计
一、儿歌导入，揭示课题
1、师（出示）:这是咱们一年级时学的一首儿歌，你能从中找出表示位置与方向的词吗？
2、揭示课题，板书课题：位置与方向。
【设计意图：唤醒学生已有的知识经验和生活经验，激发学生的兴趣，引出本课内容。】
二、实践活动，探索新知
1、根据自身方位辨认东南西北
（1）小组活动，在校园的羽毛球场找东南西北。
（2）师生小结：根据一年级所学儿歌辨认方向（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）。
（3）师：看一看这四个方向都有些什么？
【设计意图：创造性地使用教材，选择孩子熟悉的情景进行教学。真正以学生的生活实际为背景展开学习，不仅能激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于孩子们学会用空间方位知识解决问题。】
（4）游戏：“听口令、做动作”
a、向北转，左手指向东方。
b、向南转，右手向西挥一挥。
2、观察、思考，体会方向的相对性
（1）通过观察师生之间所站位置，初步体会方向的相对性。
（2）游戏：转一转，看看你的前后各是什么方向，进一步体会方向的相对性。
（3）师生小结：东与西相对，南与北相对。
3、感悟地图按上北下南左西右东绘制的必要性
（1）学生绘制周围四个方向的主要建筑物，并标明建筑物所在的方向。
（2）师引导学生观察、思考，初步体会绘图时统一的必要性。
（3）师小结：数学家们规定绘图时，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示东方，简单的说就是“上北下南左西右东”。
4、辨认地图上的东南西北
根据刚才所绘的示意图回答问题：
a、教学楼在羽毛球场的什么方向？操场在羽毛球场的什么方向？
b、羽毛球场在篮球场的什么方向？篮球场在操场的什么方向？
c、行政楼在教学楼的什么方向？教学楼在行政楼的什么方向？
【设计意图：对于抽象的、非物化的“方向”，通过游戏等活动，让每一位学生都充分参与，并且调动了孩子的眼、耳、口、手等多种感官，全方位的感受东、南、西、北四个方向，并知道了地图上的方向，使学生有了具体的、物化的感受。】
三、学以致用，巩固提高
1、教材第4面的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
2、我会填。
红红家的西面是乐乐家，大军家的南面是红红家，大军家在兰兰家的东面。
【设计意图：通过练习，学生能运用所学知识，灵活解决实际问题。】
四、知识拓展，全课小结
1、介绍指南针。
2、师：你有什么收获？
【设计意图：通过师生总结明晰本节课要点，养成善于总结归纳的好习惯。】
五、应用所学，完成作业
师：这是老师绘制的校园平面图，请大家下课以后根据这节课学到的知识，做一名小导游，向别人介绍介绍咱们美丽的校园！
【设计意图：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。】

板书设计
位 置 与 方 向
东

南 西

北