五下图形的运动(三).doc

《旋转》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能 使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。
（二）过程与方法 通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
（三）情感态度和价值观 在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
二、教学重难点   
教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。
教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
三、教学准备 多媒体课件。
四、教学过程
一、创设情境，生成问题
1、师：同学们，看老师手里拿的什么？（风车） 
风车是怎样运动的？（旋转）板书课题：旋转 
（设计意图：本环节设计，抓住了孩子们爱玩的年龄特点，激发学生兴趣，让他们不知不觉地进入学习状态。）
2、学生举例。
旋转这个词，我们在二年级的时候就认识过，谁来说一说生活中哪些物体的运动是旋转？（我们比一比谁知道得多，说出来和大家一起分享一下。）

生答。 
师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象很多。老师也收集了一些，我们一起来看看。（出示课件） 

二、探索交流，解决问题 
  1.旋转的含义及旋转中心的理解。 
师：下面老师想要考考同学们的眼力，看谁是火眼金睛，仔细观察这些物体都是怎样旋转的？绕着什么转的？ 
学生讨论交流，并回答。 
师：这些物体都是围绕一个点或者一条轴运动的，所以旋转就是指物体围绕某一点或轴的运动过程。这个点或轴，我们给他们起个名字叫“旋转中心”或“旋转点”，通常用字母O表示。（板书：旋转中心，“O”）
2、旋转方向的认识
师：我发现同学们眼力真好，也爱动脑筋，下面我想再试试同学们的眼力如何，准备好了吗？请看大屏幕，大家仔细观察，这两个物体的旋转有什么不同吗？
学生讨论交流，并回答。
师：同学们观察的真仔细，上边的钟表是怎么旋转的？用你的手演示一下，下边的呢？（学生演示）所以，旋转除了要围绕一个中心，还有旋转方向的区别，那这两个方向叫什么名字呢？
先来看上边常见的钟表旋转方向，我们把这个方向叫做顺时针方向。而与钟表方向相反的（以这个风车为例）叫做逆时针方向。（板书：旋转方向：顺时针和逆时针）
练习：同学们现在伸出你的手，我们来比划一下顺时针方向，然后是逆时针方向。大家比划得真准确。
3.旋转角度的认识
师：下面我们以钟面为例，再好好研究旋转。大家仔细看，时针在钟面上旋转一周是多少度？相邻两个刻度间是多少度？你是怎么思考的？
学生讨论交流，并回答。
总结：这就是旋转的第三个要素：旋转角度。（板书：旋转角度）
现在，我们描述旋转就准确多了，物体绕哪个点按哪个方向旋转了多少度。

2．学习指针的旋转，进一步认识旋转

（1）从“12”到“1”。
教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的？ (如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么？直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。)
教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。 教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢？
（2）填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°；从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。 （3）像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。
【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。
（三）巩固练习 1．课件出示练习题1。

(1）先出示左边的图，再出示右边的图。
教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？
预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。
教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？
（2）请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。
2．课件出示练习题2。

先独立填一填，再集体反馈。
【设计意图】把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。
（四）回顾与反思 教师：这节课我们学习了什么？
教师：通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解？
教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。（板书：旋转的三要素）
教师：关于“旋转”，我们后面还要继续研究。
【设计意图】在总结回顾中，进一步理解提升所学知识。
（五）布置作业 完成教材第85页练习二十一第3题。
板书设计：