核心素养如何落地课堂教学.doc

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钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》一文中，提出了单元设计是撬动课堂转型的一个支点，为核心素养落地课堂教学提供了新思路。请大家一起在阅读文献的基础上，谈谈自己对核心素养如何落地课堂教学的认识。

《核心素养如何落地课堂教学？》
李方华
核心素养要落地课堂教学，一线教师只要把握了学校课程的整体结构，积累单元设计与学习评价的新鲜经验，就能为新时代的学力与学习的创造，闯出一片新天地。
我国界定的“核心素养”是指：学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。“学校课程”一般是指：从学习者的角度，在学校教师的指导下学习者实际拥有的教育经验及其活动的整体。
我们要把握学校课程的整体结构，以保障每一个学习者的知识建构与人格建构，才能有助于落实“核心素养”的养成。学校课程的整体把握归根结底是如何去把握学力与学习的课题。借助单元设计的创造，撬动课堂的转型。教学中的“单元”是基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块或单位。抓住了单元设计就抓住了撬动整个课堂转型的一个支点。
我们要通过教育内容的学习，启迪学习者的智慧，同时培育丰富的感悟，陶冶面向未来主体地生存的人格。需要有一个通盘的从单元设计到课时计划的实施计划。所以，我们要重视知识内容、重视方法论知识、重视体验学习。
对于单元设计的创造，要把握单个着力点：第一寻求学习静脉的真实性；第二把探究过程还给儿童；第三创造课堂中的思维文化。我们还要对学生进行评价，表现性评价是21世纪型的“学习评价”，基于核心素养的课程发展，要探索以“表现性评价”（真实性评价）为代表的新型评价模式。表现性评价，可以从教学中的发言与行为、笔记的记录，学习者的日常学习活动过程，进行不拘形式的形成性评价。表现性评价是以课题、过程、档案袋等所体现的思维的表现为线索，在其发挥实力的情境中来捕捉评价的时机与方法。我们教师应当给予每一个学生个性化的“未来”提供希望与展望，提供他们闯入未来世界的勇气，最大限度地丰富他们作为各自的自我形成活动的学习。
所以，我们一线教师要敢于面对时代的挑战，在“核心素养——课程标准——单元设计——学习评价”这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作，把握学校课程的整体结构，积累单元设计与学习评价的新鲜经验，为新时代的学力与学习创造，闯出一片新的天地。