江苏省丹阳市里庄初级中学七年级生物下册 第13章 第2节 土壤里的微生物教学设计 （新版）苏科版.doc

“土壤里的微生物” 1 教材分析及设计理念“土壤里的微生物”是苏科版七年级下册第12章第2节 的内容。本节从单细胞细菌到多细胞的真菌、从肉眼看不见的细菌到大型真菌，带领学生走进丰富多彩的微生物世界，让学生认识到土壤里微生物的多样性。细菌需 要用高倍显微镜才能更好地观察到形态，细菌的结构更难观察，而初中又不要求使用高倍显微镜，所以只能通过图片引导学生认识细菌。青霉和匍枝根霉是学生日常 生活中容易培养和观察到的霉菌，所以安排活动让学生自己去认识和辨别。教学重点：细菌和真菌（青霉和匍枝根霉）的主要特征。教学难点：细菌与动物细胞、植物细胞结构的异同。2教学目标21 知识目标（1）说出土壤里主要的微生物种类。（2）说出细菌的三种形态和基本结构，并于植物细胞和动物细胞比较细胞结构的异同点。（3）说出放线菌的结构特点。（4）识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式。22 能力目标（1）学会培养和观察青霉、匍枝根霉。（2）运用比较的方法，归纳总结青霉、匍枝根霉结构特征。23 情感态度与价值观目标（1）通过“做中学”，使学生学会“做科学”的方法与技能，进而培养他们严谨求实的科学态度。（2）养成自主学习、合作学习的学习方式，增强小组合作的观念，体验获得成功的喜悦。（3）养成良好的卫生习惯，确立健康的生活态度。3课前准备教师：购买桔子、馒头，制作多媒体课件。学生：培养青霉和匍枝根霉。课前一周学生将一只柑橘、一小块馒头分别喷洒一些水，放进两个塑料袋内，密封后放在阴暗、潮湿、2530的环境中。4教学过程41游戏导入，激发学习热情人的任何一项活动都是与情感相联系的，当代心理学家认为，“积极的情感为有效的机能作用和创造力提供了背景性动机”。课一开始，我利用猜谜语游戏活动引入，学生感到新奇，一下子把注意力转向了课堂，为一堂课的成功实施奠定了良好的心理基础。请一位同学朗诵：是你，让树木发芽，花儿开花；是你，让空气变得更清新明净；是你，让大地充满了生命的活力。师：同学们来猜一猜这里的“你”指的是什么？生：春天生：阳光生：泥土师：对，泥土。如果没有泥土，哪来花草树木，哪来我们人类呢？所以，泥土是一切之源。它把自己的身体乃至体内的一切养料都供给了大树、鲜花、小草它无私地默默无闻地为人类奉献着自己。在自然界里，有许多生物选择在土壤中安家。那么，同学们来说说土壤里有哪些生物？42阅读教材，培养自学意识阅读是自学的主要形式，学生的阅读能力对于学生当前的学习效率以及终身学习的影响都是至关重要的。因而，在教学过程中，我们教师应根据教材内容，结合学生实际，有效地引导学生进行一个概念或几个段落的阅读。本课中“微生物”概念的学习，师：土壤里有哪些生物？生：蚂蚁、蚯蚓生：细菌、真菌、放线菌。师：细菌、放线菌、真菌我们用肉眼能看见吗？生：不能。师：对。这些生物属于微生物。什么叫做微生物？请同学们阅读课本P102说出微生物的概念。生：在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。师：很好。这些微生物个体虽然微小，但也是生物大家庭中不可缺少的重要成员，对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用。本课中“认识细菌”的学习，（1）让学生阅读教材P102-103中的七个段落，完成表格： 分布范围大小形态营养方式生殖方式细菌分布广泛直径一般只有1微米球形、杆形、螺旋形寄生、腐生分裂（2）进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。细胞的大小。请出5位学生扮演细菌，让他们站在讲台前排成一行，告诉学生大约1000个细菌像这样排列只有1毫米长。这一活动使学生情绪活跃，在极短的时间里对细胞大小有了感性地认识。寄生和腐生。学生阅读教材后知道了“细菌一般没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活”，顺势引导学生分析痢疾杆菌和枯草杆菌两种细菌生活的异同，得出寄生和腐生两个概念。细菌的分裂生殖。观看一段视频细菌生殖后，让学生计算：细菌的生殖方式主要是分裂生殖，也就是一个细胞分裂成两个细胞。假设你手上此刻有3个细菌，如果环境条件适宜，细菌的繁殖速度按每20分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，每隔1小 时后你手上的细菌数目是多少？请学生在黑板上写出计算结果。我进一步补充，细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，不可能持续地满足细菌细菌生殖对环境的要求，现实生活中细菌不可能繁殖这么多，但是从数据中可充分地说明细菌繁殖是比较快的。细菌的增殖时间细菌数开始31h后242h后1923h后1536 43比较学习，突破教学难点初 中学生热爱生活，求知欲强，正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，这一时期是培养学生掌握科学方法，提升价值观的重要时期。所以，在教学过程中教师应注重运用科学的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。本课中“细菌结构、放线菌、青霉和匍枝根霉”的学习，我采用了“比较学习”法，通过观察、比较，寻找异 同，不但加深了学生对知识的理解，而且培养了学生的求异、求同思维。学生对细菌有些认识后，提出问题：细菌的细胞与植物细胞、动物细胞有什么异同？展示植物细胞、动物细胞的结构示意图，指导学生观察图片，充分利用图片展开讨论并完成表1： 表1 细菌、植物细胞和动物细胞的比较 结构细菌细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核、鞭毛（部分）植物细胞细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体、液泡动物细胞细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体相同点：都具有细胞膜和细胞质不同点：细菌具有未成形的细胞核；有的细菌具有鞭毛“放线菌”的学习，放线菌作为“土壤里的微生物”的重要一员，“一般认为放线菌是一种特殊的细菌”，引导学生观察图片，说出放线菌和细菌的异同，完成表2：表2 细菌和放线菌的比较细菌放线菌相同点： 都是单细胞生物；都没有成形的细胞核不同点：细菌的细胞结构由细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核、鞭毛（部分）组成；放线菌由放射状的菌丝组成。菌丝分为营养菌丝、气生菌丝和孢子丝4.4课堂小结，巩固知识对本节课小结，我采用的教学方法是谈话法。让学生通过回忆进行回答问题，以达到巩固知识的目的。问题：说出微生物的概念？通过学习你对细菌有哪些认识？为什么说放线菌是一种特殊的细菌？青霉和匍枝根霉的相同点和不同点？45课堂练习，检测反馈学完新课，让学生适当做一些题目，既有练习和巩固所学知识的功能，又对学生的情感态度有潜移默化的影响，同时也可了解学生对知识的掌握状况，及时地对有关知识点进行强化、补充。