老人和海鸥的故事教案设计.doc

《老人和海鸥的故事》教学设计
湖南省衡东县红坪学校 戴思君
教学目的要求:
1.通过对重点词句的剖析理解,体味人鸥深情.
2.有感情地朗读课文,品味人与动物的真情,感受人与动物的和谐美.
教学重点难点:
1.抓住重点词句,揣摩理解,感悟人与动物的深厚情谊.
2.培养学生的想象能力和口头表达能力.
教学方法手段:
自主探究法 情境导入法 感悟法
教学过程:
一. 情境导入,谈话激情:
1. 多媒体展示海鸥老人雕塑图片,用新闻进行导入:
新华社消息：2006年1月18日,海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边翩跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
2. 引导学生质疑:
读了新闻,你有什么疑问?
(预设:海鸥与老人之间发生了什么故事?人们为什么要为老人塑像?)
3. 揭示课题,齐读课题
二. 紧扣重点,体会悟情
1. 默读课文,想想老人与海鸥之间发生了一个怎样的故事?他们之间有怎样的情感交流?从文中找找有关语句,用 “﹏﹏”画出来.
2. 指名反馈
3. 从这些内容中,你感受到了什么?
4.出示课件,尝试把课文文字内化为自己的语言.
(1)这是一个( )的老人,生活并不富裕,但( ).
(2)这是一个( )的老人,无儿无女,但 ( ).
(3) 这是一个( )的 老 人,背 有 些 驼 ,肩 也 有 点 儿 一 高 一 低 ,一 张 布满 皱 纹 的 脸 ,但( ).
5过渡：是啊，老人与海鸥犹如亲人一样，那么亲密，那么默契，他们的心灵已经息息相通，融为一体了，当老人永远地离开人世，当老人的遗像安放在翠湖边，当海鸥痛失它们的亲人时，于是，意想不到的事情发生了……
6抓住重点语句，深入理解：
飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
（1）从字里行间,你感受到一种什么情感?你能用一个词语形容海鸥的心情吗?
(2)海鸥为什么有这样的心情?
(3)什么样的人称为亲人?海鸥与老人,动物与人类之间有血缘关系吗?
(4)课文中哪些语句点出了这种亲人关系?
a.老人一到江边,海鸥就飞过来,有的直接从老人手里啄东西吃.
b.海鸥们吃完食物并不马上飞走,它们总是围着老人盘旋,而老人则朝海鸥长久地挥手.
c. 飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
7.有感情地朗读,注意读出自己的感悟.
8.想象无数海鸥迅速飞来的壮观场面,并试着用自己的语言描述出来.
9.再次深情诵读自己倍受感动的部分.
10.引导质疑:老人喂养了海鸥,海鸥感激他,可是,老人并没有为摄影师做过什么,他们为什么要到江边悼念老人呢?三.指导说话,触景生情
三.指导说话,触景生情.
多媒体展示老人生前最后一张照片.
1.遗像上的老人一如平时,想要给他的“儿女”喂食,而此时,他只能默默地注视着他的“儿女”,此情此景,你最想说什么?
2.老人走了,带着依恋,带着对海鸥的牵挂走了,这样的一位老人,这样一个动人的故事,又给了你怎样的启发呢?
3.动物是有灵性的,让我们走进海鸥的心灵,用心倾听,想想它们会说些什么?(播放音乐,学生聆听,练说)
4.进入情境,抒发真情:
让我们闭上双眼,展开遐想,仿佛自己就是那只充满灵性的海鸥,在老人遗像周围盘旋,让我们一起深情地呼唤:“海鸥老人,一路走好!”
四.拓展延伸,升华凝情.
1.导语:有人把这个真实的故事用诗歌的形式记录了下来,让我们一
起来品读吧!
2.多媒体展示诗歌,教师配乐朗诵.
海鸥老人
没有妻子儿女 领三百零八块退休金
你却有一颗 走十公里的行程
善待生灵的心 你十几年如一日
你把孤单典当给 在翠湖播撒爱心
翠湖的风景 直到生命最后一瞬

独脚 沙鸥 雕塑不是名人的专利
你这样叫出 你以平凡的故事
海鸥的小名 挤进伟人的行列
它们就会 融入春城的怀抱
飞出你的手心 永驻翠湖的心
3自由朗诵诗歌,与同桌交流,说说自己读懂了什么?
4. 教师总结:
海鸥老人一生经历坎坷,生活拮据,但他却十年如一日,喂养海鸥,风雨中从不间断.他的举动感到了昆明人,他们与2006年为这个平凡的老人塑了像.如果海鸥老人被评为“感动中国”的人物,我想用这样几句话作为颁奖辞:
5.教师在舒缓的音乐中深情诵读:
他是一介平民,生活于社会的最底层,领三百零八块退休金,走十公里的行程,十几年如一日,风雨无阻,喂养海鸥,谱写了人鸥传奇的童话.正因如此,他才能以平民的身份,成为游人如织的公园里的一尊塑像,以风烛残年的猥琐形象,跟英雄一样巍峨于百姓心中.
五.板书设计:
老人和海鸥的故事
爱
老人 海鸥
敬
﹝善待生命　　关爱动物﹞