资源描述
第四节 人的性别遗传
一.教学目标
知识目标
解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标
在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
情感态度目标
学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
二.教学准备
1．视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2．围棋子或者不同颜色的乒乓球40个。
3．课件。
三.教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
我们知道人是由受精卵发育而来的，民间有一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？
思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课题。
探究新知
活动一：科学发现
阅读课本P39～P42内容，思考：
1．生男生女是一种性状吗？
2．人的男、女这一性状是否与遗传有关？
3．思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？
思考，讨论。
性别由性染色体决定。女性性染色体组成为XX，男性性染色体组成为XY。性染色体上有与控制性别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们一起来看看吧！
活动二：观察与思考
阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1～4。
1．男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2．哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
3．图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
思考，讨论。
1．锻炼学生识图能力。
2．区分X染色体和Y染色体。
结合第二节所学知识，描述男女生殖细胞中染色体组成。
我们认识到精子及卵细胞中染色体的组成，那么生男孩和生女孩到底是怎么一回事呢？比例为多少呢？
活动三：模拟实验
1．现在我们以黑棋子模拟含有Y染色体的生殖细胞，以白棋子模拟含有X染色体的生殖细胞，进行模拟实验，看看生男生女到底是怎样的？
2．请三个同学为一组，按照P41模拟实验要求，完成实验。
3．请各组同学选派一个代表上台展示本组的实验结果。
4．实验讨论：
(1)各小组模拟精子和卵细胞随机结合的结果是怎样的？
(2)全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？
(3)模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么？
5．实验反思：
(1)实验过程中，取出的围棋子要放回原纸盒，为什么？
(2)放有20枚白围棋子的纸盒中，可否将20枚改为1枚，为什么？
6．理论分析：
图解生男生女比例为1:1。
7．回顾课题，“清宫图”真的准吗？
①．动手实验并设计表格记录。
②．展示实验结果。
③．思考、表达、讨论。
理解生男生女比例的均等。
培养学生严谨的思维能力。
培养学生从现象到本质，从个体到一般的思考顺序。
活动四：观看视频，联系生活。
观看视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》，你身边也有类似的案例吗？谈谈你的看法？
观看视频，联系生活实际，交流、讨论。
从理论联系生活，培养学生形成正确的生育观及对性别的正确认识。
课堂小结
根据本节所学知识，让学生进行归纳。
自主进行归纳。
锻炼学生的归纳能力。
巩固练习
PPT展示练习题。
完成练习题。
检测所学知识。
布置作业
完成教材P42练习题。
教学反思
本节课程安排了五个环节：活动一(科学发现)让学生认识男女性别由性染色体决定。活动二(观察思考)让学生认识男女体细胞中染色体的组成，再根据所学知识认识精子及卵细胞中染色体的组成。活动三(模拟实验—实验反思—理论分析)通过学生自己动手实验理解生男生女的比例为1:1。活动四，通过观看视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》激发学生对现实生活实例的思考，从而引导学生正确的生育观及对性别的客观认识。
本节课遵循了由浅入深，循序渐进的教学规律，采用多种教学方式相结合，培养学生的动手能力、观察能力、分析比较的能力，培养了学生分析问题由浅入深的思维。通过视频激发学生的思考和讨论。
紧密联系生活实际，通过表达自己的看法及同学间的讨论，形成科学的生育观和对性别的认识。
板书设计
22＋X 女性
22＋Y
精子有两种：
卵细胞有一种：22＋X 男性
人类的性别遗传
男女染色体的差别
生男生女机会均等
男性：
女性：
Y染色体在形态上比X染色体短一些
体细胞：44＋XY
精子：22＋X或22＋Y
体细胞：44＋XX
卵细胞：22＋X
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