资源描述
第一节 生态系统的组成
教
学
目
标
知识目标：1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.举例说明食物链的富集作用。
能力目标：能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
情感目标：认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。
教学重点
即知识目标
教学难点
食物链、食物网和生物富集
教学方法
观察、讲授、分析讨论
教学用具
教科书、电教设备
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
教学媒体
温故而知新
[知识准备]：出示2个问答题
1．生物圈为生物提供了哪些基本条件？（营养物质、阳光、空气、水、温度和生存空间）
2.影响生物生活的环境因素有哪些？（非生物因素和生物因素）
回顾有关知识，回答2个问题。
点击看幻灯片上的问题。
生态系统的成分
[讲述并板书概念]：生态系统的概念：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。如一片树林、一块农田、一个湖泊、一块山地、一个池塘、一个小花园等等。
看幻灯片作
播放幻灯片：板书内容—生态系统的概念
[提问]：那么生态系统是由哪些成分组成的呢？请看一段录象并结合课本P86-87内容再回答问题。
看幻灯片和书回答问题
播放幻灯片：音像资料—生态系统的组成
[归纳并板书]：生态系统的成分
非生物成分（ 阳光、空气、水和土壤等）
生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌和真菌）
[补充]：生产者、消费者和分解者是相互依存的关系。
看幻灯片作
播放幻灯片：板书内容—生态系统的成分
[提问]：农民年复一年、日复一日地辛勤劳作他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
回答问题
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
教学媒体
生态系统中的食物链和食物网
[讲解]：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者以及消费者之间的关系总是存在吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。
[板书]食物链概念
[问题]大家还能想出其他例子吗？就近讨论一下，看谁举例最多。
讨论，回答问题
看幻灯片
播放幻灯片——
食物链概念：消费者和生产者以及消费者之间的关系总是存在吃与被吃的关系，这样就形成了食物链
[讲解]：很好，现在请同学们看书中P87的图25-1，请用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。（点击幻灯片做示范）
如：草 兔 鹰，这就叫一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图
[总结]7条
听讲解、看示范、连图。
回答
观看幻灯片
播放幻灯片——做连接食物链的示范
播放幻灯片——食物链的连接图
[讲解]连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
对，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接、就形成了食物网。
[补充]在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
回答
思考、回答问题
播放幻灯片——食物网
教师活动
学生活动
教学媒体
教
学
过
程
食物链的富集作用
[讲述]当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面请同学们看课本P88图25-2，观察以后回答两个问题
（1）如果积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？
（2）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？
[点击幻灯片]说明生物富集的概念
[补充]水中这些有毒物质又来源于工厂排放的废气及生活污水等等，这说明类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，最终受到危害的还是我们人类自己。
看课本P88图25-2， 回答两个问题
观看幻灯片
播放幻灯片——生物富集的示意图及概念
课堂小结：板书内容
[点击幻灯片]板书内容：
一．生态系统的成分：非生物成分、
生产者 、消费者 、分解者
二．生态系统中的食物链和食物网
1.食物链概念：消费者和生产者以及消费者之间的关系总是存在吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
2. 食物网概念：在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接、就形成了食物网。
三．食物链的富集作用
生物富集：是指生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。
观看幻灯片
播放幻灯片——课堂小结
课堂练习
下图为某一生态系统食物网，回答：
蓝鲸 海马
企鹅
虾 乌贼
海藻 海豹
(1)指出下列生物彼此之间的关系。
蓝鲸与海豹 ，企鹅与乌贼 （2）该食物网共有多少条食物链？
（3）在图中所示的区域内没有人的耕种活动，却发现企鹅体内有杀虫剂DDT的积累，这是为什么？
做练习
播放幻灯片——课堂练习
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