资源描述
遗传和变异现象
一、教学目标：
知识目标：
1. 举例说出生物遗传变异的现象。
2. 能列举和辨别生物的不同性状，区分相对性状。
能力目标：
在调查 、合作 、交流中尝试表达、分析、解决问题。
情感态度与价值观：
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重难点:
教学重点：
（1） 区别性状与相对性状。
性状和相对性状的概念是本节课的重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳，总结才能得出结论，性状和相对性状的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。
（2）了解遗传与变异的普遍性。
生物的遗传和变异现象是学生普遍比较熟悉的现象，但如何从生活中常见的事实和生物学术语中形成遗传和变异的概念，这需要老师的引导，然后总结归纳概念的内涵，因此遗传和变异的概念是本课的又一重点。
教学难点：
初步得出性状和相对性状、遗传和变异的概念。
本节课的内容中主要涉及到四个基本概念，学生即熟悉又陌生，学生熟悉的是基本事实和一些术语，但如何从中形成概念的内涵，这是学生不容易形成的，需要老师的正确引导，因此生物体的性状和相对性状、遗传和变异的概念是本节课的难点。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
教学流程
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景 导入新课
本节课题的导入
教师播放小狗、猩猩、企鹅菊花的图片
仔细观察图片并辨别个体间的特征。
让学生得出遗传和变异现象，导入课题。
合作交流 解读探究
性状的概念？
学习相对性状的概念
遗传和变异现象
环节一：生物体的性状探究
师生互动，引导学生在描述老师或同学的特征，导入新课探究。
学生活动：阅读课本P95内容，思考：
（1） 性状的概念是什么？
(需要特别提醒学生：不是所有的性状都是可见的有些性状可见，有些性状难以直接观察到如：人的血型。)
（2） 你能说出人的一些常见性状吗？
教师：老师介绍人常见的一些性状图片；学生：仔细观察图片并辨别个体间性状的特征。
环节二：
对照课本P96页完成自我性状的调查并记录在课本上。
完成下列活动，并思考下列问题。
活动步骤：
1、教师指导全班学生起立，请班长或自愿者逐项报告自己检查的结果。
2、报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。
3、最后统计和报告者一起站立的同学有多少。
思考并讨论：
（1）在这项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？
（2）如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同。
(3）根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大。
学生活动：通过刚才的活动，你发现了什么规律？
人的每一种性状是不是只有一种表现类型，其他生物每一种性状是不是也只有一种表现类型呢？
教师播放生物体不同性状的比较图片。
学生活动：（想一想？）
通过观察生物体不同性状，你们发现了什么规律？生物的每一种性状是不是也只有一种表现类型呢？
讲解相对性状的概念。
教师提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？
（需要特别提醒学生：相对性状不代表只有两个不同变现类型，可能有两个不同表现类型，也可能有多个不同表现类型。如：菊花的颜色有黄色、白色和红色等。）
环节三：
欣赏漫画，请学生思考：
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪副漫画中表达的现象是可能发生的？为什么？
遗传和变异现象，《新鼻子》中的钩鼻子。
通过漫画解读使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。
遗传：性状可以从亲代传递给子代的现象 。
利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象
归纳总结变异的概念。
变异：亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。
活动：明星父女配。
通过师生互动、自主阅读、思考问题的方式提高学生的兴趣。
描述性状和相对性状的定义，并将其进行归纳。
学生通过欣赏漫画，了解遗传和变异现象，
让学生在活动中进入学习的状态。
让学生通过自己自主的学习，获取一定的信息，并让学生的信息共享，让学生学会与人合作、交流、沟通。
让学生在活动中亲身体会生物学上的普遍联系的观点。
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
巩固内化 知识再现
本节课你有哪些收获？
以课堂巩固练习的方式能更大的提高学生的积极性，使学生在课堂上就能够巩固本节学习的重难点。
学生谈自身的收获及回答课堂习题。
将知识条理化、
拓展延伸 关注生活
根据教材P98—P99页中的性状调查表，
通过对家庭成员的性状进行调查，并用图示的方式表达每一性状的调查结果。是否能够推论出遗传和变异的规律性？
联系生活
解决问题
学以致用
五、板书设计
第1节 遗传和变异现象
一、生物体的性状：
性状： 生物体的形态特征和生理特性。
相对性状： 同一种生物一性状的不同表现类型。
二、生物性状的遗传和变异现象：
性状
遗传：亲代 子代
相似
性状 性状
变异： 亲代 子代 子代
差异 差异
六、教学反思
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