七年级生物上册《1.3 练习测量》教案2 翼教版.doc

第三节 练习测量 教学建议
教材分析：
第三节是《练习测量》。在生物学研究和人们的生产、生活实际中，常常需要对生物体进行测量，尤其是有些生物体是不规则的，所以，本节探究竟的设置理念是提供于当地易于获得的材料，测重于培养学生掌握一定的测量的方法和技巧。在本节课中通过练习测量生物体的周长、面积、体积及体温等活动，对学生进行测量方法的训练。
教学建议：
1．课前准备
在上课前教师应该让小组内的成员分别准备一片树叶、细线、刻度尺、画有均匀方格的纸和一枚葡萄（或其他性状、大小类似的物体，例如山楂、贡菊、桂圆、小西红柿）、热水、体温计等。
本节课的“探究竟”中有4项活动，它们是围绕怎样测量叶片的周长、面积、物体的体积及人的体温等方面来安排的。
2．组织学生剖析图意。
“探究竟3”是用量筒测量一个葡萄的体积。在教材中是以图的方式给出的，这样可以避免繁琐、大量的文字叙述，能达到一目了然的效果。教师在处理这一内容时，应该让学生分析、讨论，得出图示的含义。通过这一“探究竟”除了让学生掌握用特殊方法测量物体体积的技能外，还应培养学生的读图能力。
测量同人们的日常生活和生产实际联系是很紧密的，除了教材“实际用”栏目中列举的之外，教师可以让学生举出他们所熟悉或了解的内容来和同学们交流。
第三节 练习测量 教学设计（一）
教学设计思想
测量是一种重要的自然科学的实验研究手段，是对研究物体的定量研究。本节是继观察之后的学生学习的第二个种重要的实验方法，设计了4个巧妙的实验，借助各种实验器具帮助测量物体的周长、面积和体积。整体难度不大，对于测叶片面积和葡萄的体积虽有一定难度，但是课本上都给出了测量方法和图示。
基于以上分析，本课的设计如下：首先让学生回忆观察的主要方法和原则。通过对某一物种（植物）的描述，引出对物体的周长、面积和体积的研究。首先回忆规则物体的测量方法，引出对不规则物体的测量。探究竟1 先小组讨论如何测量叶子的周长，再给出实验工具，稍微增大测量的难度，让学生开动脑筋。探究竟2，也是先设疑开动脑筋思考，再参照技能卡的内容，进行实验，注意对比小组内各成员的结果差异。探究竟3中，先让学生按照课本的图示测量体积，比较小组中差异，然后分析原因，归纳看量筒中液体的方法。探究竟4，让学生比较温度计在水中和拿出水面的温度，思考测量的准确方法，通过学习量筒的读数方法，认识温度计的读数方法。完成实验后，先给出“知识链”内容的问题，让学生自己归纳总结。最后，对于实际用的内容，先让学生畅所欲言，最后用大屏幕演示总结。
教学目标
（一）知识目标
说出不规则物体的测量的基本方法。
（二）能力目标
尝试用量筒测量不规则物体的体积。
尝试用体温计测量体温。
尝试用温度计测量液体的温度。
（三）情感目标
与小组成员交流测量的不同方法，相互取长补短，体会合作后获得成功的体验。
教学重点难点
重点： 测量不规则物体的体积和周长
难点：测量叶子的面积
教学媒体
大屏幕、量筒、树叶、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、葡萄（或其他大小类似的物体）、热水、体温计等。
教学方法
实验法，探究法
教学过程
一、课前准备
大屏幕、量筒、树叶、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、葡萄（或其他大小类似的物体）、热水、体温计等实验用具。
二、教学基本步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
导入环节（身边事）
1.回忆观察的基本步骤和原则
2.用大屏幕显示某一动物的生物学描述。

海豚：属于哺乳纲、鲸目、齿鲸亚目，海豚科，通称海豚，共有近62种，分布于世界各大洋。体长1.2～4.2米，体重23～225千克。海豚一般嘴尖，上下颌各有约100颗尖细的牙齿，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。 海豚喜欢过“集体”生活，少则几头，多则几百头。
3.引出研究某一物体需要更为详细准确的研究：测量。

回忆

观察
探究竟1
通过小学学习的测量圆、矩形和三角形的周长和面积引出不规则物体的测量途径。
1.提问 如何测量叶子的周长？请大家看动脑筋，大胆设想
2.给学生提供工具。
3.请学生说出自己的操作过程和结果。

1.小组讨论，各抒己见
2.利用工具开始操作
3.比较组内成员的测量结果。
探究竟2
1.提问：如何测量叶子的面积？请学生小组讨论，大胆设想。
2.让学生说出自己的想法，并给与积极的鼓励。
3.给学生提供工具（划有均匀方格的纸），鼓励学生自己画方格纸，看看测量同一个树叶，画不同的方格测量结果有什么不同？
1.小组讨论，各抒己见。
2.利用工具开始操作。
3.比较组内成员的测量结果。
探究竟3
1.提问：如何测量一粒葡萄的体积呢？（提示：哪些容器可以测量体积？）
2. 让学生说出自己的想法，并给与积极的鼓励。
3. 给学生提供工具（量筒、细线等），让学生小组测量，并思考：如何读出量筒的刻度？不同的角度看起来一样么？
4.学生回答，并指导学生正确读出量筒上的数。
思考讨论

回答

操作、读数、讨论问题
探究竟4
1.提问
（1）如何用温度计测量水的温度？
2.引导学生操作并提问。
（1）水银要全部浸没在水中么？
（2）多长时间可以读数？
（3）读数时的角度是多少？
3.让学生回答并给与鼓励。
4.如何用体温计测量体温？请学生讨论后，看技能卡的内容。

大体回答
小组操作，交流测量结果，并讨论老师的提问。

讨论
大家谈和知识链合并
提问：我们在今天的探究活动中都学了学到了哪些技能？为什么组内测量同一个物体会有误差？这些误差是如何产生的？
总结：不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
提问：我们如何对待这些误差？如何获得最准确的数据？
补充：我们要多重复几次操作，在整理数据时，有一些数据是因为操作不当造成的，在统计数据时要舍弃，其他的数取平均值获得较为准确的数据。
单个学生回答
实际用
引导学生讨论测量在实际中发挥了怎样的作用？（提示：可以从军事、医药、建筑、养殖、农业等角度回答）
大屏幕展示测量的实际用途。除了课本上的实际应用，再提供以下的材料。
（1）气象台需测定各地的实际温度。
（2）建筑设计需要实地测量。
（3）绘制地图需要测量。
（4）计算测量轮船的排水量等内容。

小结
今天我们主要进行了不规则物体的测量方法。我们借助了尺子、细线、量筒、温度计等多种器具获得了物体的更为详细准确的数据，这些数据在实践中有很好的应用。以后，我们还会学到更多的测量方法，我们一定要仔细学习，勤于思考，为生物学研究打下坚实的基础。

课堂练习
1.用直尺和线测量周长时，某同学连续测量了三次，数值分别是12cm、11.6cm、12.2cm，这位同学的记录应是（ ）
A.12.1cm
B.11.93cm
C.12.2cm
D.12.07cm
2.下面对误差的说法正确的是（ ）
A.误差是由于测量时没有遵守操作时造成的
B.在测量时只要认真小心就可以避免误差
C.改进试验方法可以消除误差
D.选用精密仪器可以减小误差

作业
总结回忆今天所学的操作方法，并阅读开眼界的内容。

三、板书
一、精确描述物体，离不开测量
二、探究竟
（一）测叶子的周长
（二）测叶子的面积
多种测量方法
（三）测葡萄的体积
（四）测体温和水温
三、大家谈和知识链
（一）不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。
（二）由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
（三）多次测量取平均值，减少误差。
四、实际用