资源描述
人类优生与基因组计划
学习目标
1、认同人类遗传病的危害和优生优育
2、描述人类遗传病形成的原因
3、描述人类基因组计划
学习关键
认同优生优育
学 习 过 程
学习感悟
一、情景导入：色盲症的发现（18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿的故事）
二、自主学习 合作交流
知识点一:人类遗传病与优生
阅读课本91、92页的内容，回答下列问题：
（一）1、什么叫做遗传病？试举例。
2、人类遗传病是怎样形成的？
3、近亲结婚，遗传病发病率高的原因是什么？
交流：
1. 比较遗传病和传染病的不同之处。
2. 对于优生优育你有哪些好的建议？（小组讨论）
3. 提倡优生优育，禁止近亲结婚中的“近亲”指的是什么？
（阅读课本92-93页中间部分的“相关链接”了解相关内容。）
学生首先进行小组自主学习，交流讨论，完成上面的问题。教师在学生的自学过程中，来回巡视，随时解答学生提出的疑义。然后让每小组派代表对上面的问题答案在班上做交流。
精讲总结
课件播放几种常见的遗传病，对遗传病的种类及近亲结婚的危害通过实例向学生进行详尽的解释。然后让学生对下面的问题进行思考和讨论：
携带致病基因的人一定是遗传病患者吗？近亲结婚的后代是不是一定得遗传病？
学生通过交流讨论后，说出答案，对于班内意见不同意的地方，教师进行引导、点拨。
知识点二：人类基因组计划
学生自学课本93页—94页中“人类基因组计划”的有关内容，回答：
1、什么是人类基因组？
2、什么是人类基因组计划？
3、参与人类基因组计划的国家有哪些？我国负责测定人类全部 基因序列的多少？
4、人类基因组计划有何意义
总结：学生首先进行小组自主学习，交流讨论，完成上面的问题。让小组派代表在班上把本组所得出的上面问题的答案在班上进行交流。然后让学生对下面的问题进行思考和讨论：
“人类基因组计划”需要测定人类多少条染色体上的基因序列？为什么？
学生通过交流讨论后，说出答案，对于不能统一的知识点，教师进行引导、点拨。
拓展延伸： “人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因序列。试指出是哪24条染色体？为什么不是测定23条或46条染色体？你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义？
三、回顾反思：谈一下你在本节课的收获？
四、达标测试
1.疾病不是遗传病的一组是( )
A.友病和白化病 B.盲和先天愚型 C.小症和侏儒症 D.化病和苯丙酮尿症
2.近亲结婚的目的是 ( )
A.止遗传病的发生 B.止遗传病的传播
C.少遗传病发生的概率 D.小遗传病发生的范围
3.传病发生最主要手段、最有效方法和优生的重要措施分别是 ( )
A.传咨询、禁止近亲结婚、产前检查 B.止近亲结婚、遗传咨询、产前检查
C.止近亲结婚、适龄生育、产前检查 D.传咨询、适龄生育、禁止近亲结婚
4.知正常肤色对白化病为显性性状，如果小明是白化病患者，则下列说法中错误的是( )
A.明的父母可能均正常 B.明的父母可能均为白化病患者
C.明的父母可能均不携带白化病基因 D.免近亲结婚可以降低白化病患儿的出生率
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