资源描述
人体生命活动的激素调节
一、设计思路
人体的激素调节是比较抽象的教学内容，因此，我在课程设计上尽量从学生熟悉的日常生活中的例子出发，配以相应的图片，化抽象为形象。具体的做法是从生活中的例子着手分析，从司空见怪的现象中发觉背后东西，引起学生的思考。另外教材中的资料分析对于培养学生独立思考能力，和科学探究精神很有帮助，我也将其整合到课件中来。
关于教学重点的确定，我选定以下3个腺体（垂体、甲状腺、胰岛）和他们所分泌激素的生理功能作为重点。其理由是：1、初二的学生正处于青春期或即将进入青春期，垂体对他们身体的生长发育有着重要的影响，他们应该知道引起自己身体产生变化的原因。2、这些内容可以为以后的教学（如人的生长发育等）做好铺垫。3、由甲状腺分泌和胰腺分泌异常导致的疾病在我们日常生活中常见，和我们的生活联系比较密切，所以也将其列为重点教学内容。处理这些重点内容，采取正反面例子相结合的方法，让学生体会激素对于人体健康有着极大的影响。
二、教学目标：
知识性目标：
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出生长激素和甲状腺激素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症。（重点）
3．说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（掌握）
技能目标：
通过实验和调查活动，培养学生的观察、实验能力，调查、处理信息的能力。
情感目标：
1. 通过阅读科学家探究胰岛素功能的知识，培养学生严谨的科学探究精神。
2. 通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
三、教学重点与难点：
重点：
1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。
2．说出激素的概念和作用。
难点：
运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。
四、教师准备：
1．人体内分泌系统疾病的相关资料。
2．多媒体课件：(1)呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、侏儒症、巨人症的幻灯片；（2）人体的主要内分泌腺；
学生准备：
1、生物兴趣小组的实验和对照实验。
2、学生查阅资料或上网搜集内分泌系统疾病的相关资料
五、教学课时
1课时
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
（一）导入新课
（二）讲授新课
1.
（3）总结
（4）作业
同学们，发生在人类身上的疾病多种多样，我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么，你们是否清楚这些疾病呢？（展示几种疾病的名称：侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病）
这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同，但是它们都与激素有关。今天，我们就一起来共同探讨学习：第四节 激素调节。
1几种主要的激素
（1） 生长激素
课件展示：侏儒症和巨人症患者的图片
请学生比较、讨论，认识二者的不同
进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关
（侏儒症：生长迟缓，身材矮小；巨人症：过分生长，身材过高）
教师提问：①大家猜想一下造成这两种疾病的跟生长有关的激素会是什么名称呢？
②生长迟缓和过分生长分别说明了什么问题呢？
③人到什么时候基本停止生长了？这说明引起这两种疾病的生长激素是在什么时候分泌出现了问题？
教师提问：1我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢？
2能否给成年侏儒症患者注射生长激素？引出肢端肥大症（展示肢端肥大症患者的图片）从中寻找分泌生长激素的器官——垂体。接着展示垂体的图片，由垂体又名脑垂体
（2）甲状腺激素
展示科学家验证甲状腺激素作用的三个实验，学生阅读资料（资料：科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙
。
通过甲状腺、甲状腺激素激发学生回忆地方性甲状腺肿
为什么缺碘会得地方性甲状腺肿？
课件展示：地方性甲状腺肿患者的图片
介绍呆小症（幼年时甲状腺激素过少）和甲亢（甲状腺激素过多）
（3）胰岛素
由“糖尿病----你了解吗？”为话题引导学生思考回答并了解糖尿病的典型症状除了糖尿外，还有“三多一少”——多尿、多饮、多食、体重减轻，另外适当介绍一下糖尿病的危害，扩展学生的知识面，激发学生的求知欲。资料：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学或医学奖。
设问：1.胰岛的位置？
2.分泌激素名称？
3.该激素的主要作用？
进而在教师的引导下对内、外分泌腺的比较
2.内、外分泌腺的比较
课件展示：人体主要内分泌腺
通过以上学习自然可得激素概念
3激素概念
通过观看一些精彩图片，让学生谈谈自己此时此刻的感受，教师接着提问：为什么会面红耳赤、心跳加快、血压升高？学生会产生强烈的好奇心去了解其原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺分泌较多的肾上腺素→肾上腺素能促使心跳加快、血压升高，并使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤，从而明白激素调节与神经调节的关系：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
一、几种主要激素
1、生长激素
2、甲状腺激素
3、胰岛素
二、内外分泌腺的比较
三、激素的概念
学生交流讨论
观看图片，思考讨论
回答
由学生总结出生长激素的主要作用
学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状，再让学生阅读相关资料
学生猜想其垂体位置：大脑的下部，同时学生总结回答垂体分泌的激素名称：生长激素，生长激素的主要作用：促进生长发育。
观看图片，思考讨论
得出结论：甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进动物的生长发育
学生带着问题阅读资料
学生总结回答甲状腺分泌的激素名称：甲状腺激素，甲状腺激素的主要作用：促进生长发育。
在初步获知了糖尿病的部分知识后，学生自然而然会产生疑问“为什么会患糖尿病？”，
学生总结回答胰岛的位置:在胰腺中,胰岛分泌的激素名称：胰岛素，胰岛素的主要作用：调节糖的代谢.
内分泌腺和外分泌腺的区别（概括）
学生谈谈自己此时此刻的感受
七、课后反思
1. 整节课从整体来看可以说是"从生活中来,到生活中去". 通过病例分析,让学生自己得出结论。这样不仅激发了学生的学习兴趣和热情,也使学生能将所学的知识与生活实际联系起来,在学习知识的同时也培养了学生分析实际问题的能力.
2. 通过对各种激素功能的归纳,学生间的讨论与交流,培养了学生分析,归纳,表达的能力
3. 本节课由于时间紧,内容量大,预留给学生活动和讨论的时间略显不足.
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