湖南省长沙市湘一芙蓉中学八年级生物上册 生物的分类教案 新人教版.doc

生物的分类
学习目标
说出生物分类的方法和单位；尝试根据一定的特征对生物进行分类；关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
二、重点和难点
1、重点
尝试运用科学的分类方法，根据一定的特征对生物进行分类
2、难点
理解生物的分类单位和方法，能说出作为分类依据的主要特征
三、教学方法
综合多种导学方式的优点，以活动和问题为导向组织教学过程，让学习成为学生自主合作探究的过程，成为其增长知识、拓宽眼界和发展思维的过程。
四、 教学过程
活动一：交流导入
初步活动：学生叙述对自己衣柜、厨房调味品、书包内物品进行分类的过程；书店、超市、菜场货物摆放概况。
深度活动：学生汇报交流后，相互质疑点评。明白分类有很多种方法（各有优缺点），确定的标准不同，就有不同的分类方法。
生活中还有哪些地方需要进行分类？地球上有200多万种生物，要认识它们，需要分类吗？怎样分类？
活动二：尝试分类
初步活动：分组，教材第117“一些生物”图，根据教材上的讨论题看书、交流、发表观点，尝试给这些生物进行分类。
1． 根据生物的形态特征
2． 根据生物的生存环境
3． 根据生物与人类的关系
深度活动：展示学生的分类结果，说出本组的分类依据，引导学生讨论各小组分类依据的不足。
1．不科学、不全面 2。活动不限于一种环境 3。不全面，但较实用
4．有局限性，有利有害不是绝对的。
活动三：科学的分类
分类标准的不同，分类的结果就不同，如果没有统一的分类标准，都用自己喜欢的标准分类，有什么弊端？为了研究和交流的方便，统一分类标准是必须的。、
初步活动：教材第117页下方的表格，了解生物在各分类单位中的位置，思考：
1． 生物分类学上的最大的单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？
2． 生物分类的依据是什么？
3． 人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同的地方？又有哪些不同的特征？
深度活动：进一步思考：
1． 生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的生物共同特征是增多还是减少？
2． 生物分类等级从大到小，生物之间的亲缘关系是越近还是越远？
3． 一个种就是一个生物个体吗？举例说明。
4． 给生物分类的意义是什么？
活动四：给动物分类
初步活动：150万种动物，如此庞大的动物如何分类？阅读教材第118页的图，思考：
1． 动物分类的主要依据是什么？
2． 科学家首先把动物分为几大类？
3． 这样分类的依据是什么？
4． 脊椎动物包括那些类群？每个类群动物的主要特征是什么？举例。
5． 无脊椎动物包括哪些类群？举例。
深度活动：媒体展示图片，尝试把动物进行分类，把结构填入119页的表格中，比较各组的归类结果是否有差异，分析原因。
用概念图表示动物的分类，先各小组共同合作编写，然后派代表演示，出示概念图。（图1）
活动五：给植物分类
初步活动：学生回顾已有的植物知识，思考：
1． 植物分类的主要依据是什么？
2． 我们学过哪些植物？这几类植物在形态结构上又有些什么异同？（图2）
深度活动：出示各种植物的图片，指导学生尝试把图片中的植物进行分类，把结果填入教材中的表格，比较各组的归类结果，分析原因。