山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级地理下册《第七单元 世界上最大的黄土分布区》教案 商务星球版.doc

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级地理下册《第七单元 世界上最大的黄土分布区》教案 商务星球版
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图说出黄土高原的位置和范围，认识它的过渡性。
●通过图片、文字等资料分析黄土高原的地形特征和形成原因。
●了解黄土高原是华夏文明的发祥地之一，能举例说出反映黄土风情的例子。
【教学目标】
1、知道黄土高原的位置和范围，理解其自然环境的过渡性。（重点）
2、通过图片及材料分析黄土高原地表景观特征，理解黄土高原的形成原因—— “风成说”。（难点）
3、了解黄土高原的古代文明，知道这里是我国古代文明的发源地；增强学生对于祖国大好河山的热爱。（难点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、读图法、综合法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境

导入新课

教师播放陕北民歌《黄土高坡》和黄土高原的相关视频，让学生有身临其境的感受。

学生边欣赏边感悟我国黄土高原地区不同的自然景观：

陕西的传统民居——窑洞

陕西——安塞腰鼓

延安——宝塔
通过视频让学生感受我国黄土高原地区的自然景观，它美丽、富饶又神秘，并且令人向往；另一方面也促进了我国旅游业的发展；对我国的美丽富饶深感自豪，激发学生的爱国情感和求知欲。
承接过渡
大家想不想到美丽、富饶且神秘黄土高原去旅游？（学生异口同声——想）好！下面就让我带领大家一起进行 黄土高原之旅，揭开它神秘的面纱；首先我们来了解黄土高原的地理位置和自然特征。

图中探宝

黄

土

高

原

的

地

理

位

置

教师出示“我国黄土高原”图片，引导学生探究：

1、“读一读”：
学生读图、描图来感受我国黄土高原的地理位置？

2、“描一描”：
在图上找出黄土高原包括的主要省级行政区和黄土高原的地势特点及海拔特点？

3、“议一议”：
你能得出黄土高原地理位置上为什么具有过渡性？

学生探究图片：
学生先自己读图，描图然后同桌之间相互指图交流讨论，最后派个别学生再到多媒体前展示交流。

黄土高原——在全国的位置；
位于我国北方地区；

黄土高原位于：太行山以西，乌鞘岭以东，秦岭以北，长城以南。

学生自己先读图、描图来理解，然后同桌之间相互指图强化记忆，最后让学生达到会填图的要求；

黄土高原的主要范围：甘/陇、宁、陕/秦、晋、内蒙古等；
黄土高原的地势特点：自西北向东南倾斜；
黄土高原位于我国第二级阶梯，
海拔：在1000～2000米；

学生先指图并识记，然后找个别学生到到多媒体前指图说出：

从地形来看：从平原向高原过渡；

从气候的干湿类型来看：从湿润、半湿润向半干旱、干旱过渡；

从农业生产来看：
从种植业向畜牧业 过渡；
通过展示图片，培养学生读图的能力，并且激发学生探索我国黄土高原的奥秘及学习地理的兴趣，树立探求真理的人生观。

学生通过读图，动手描图及填图，由感性到理性地了解我国黄土高原的主要范围和海拔与地势特点，达到层层递进、循循善诱，使学生容易理解与接受。

知识再现、温故知新；培养学生的归纳能力及语言表达能力。
承接过渡

假如我们在黄土高原之旅途中，看到的黄土高原的主要地貌是什么？下面就让我们一起来探究学习，黄土高原的地表景观。

质疑解惑

沟

壑

纵

横

的

地

表

景

观
1、“忆一忆”：
看图说说黄土高原的主要自然特征？

2、“说一说”：
观察黄土高原的地表地貌有哪些，黄土地貌之间有着怎样的联系？

黄土塬

黄土墚
学生读图、思考回顾完成任务，并理解识记：

黄土高原的主要自然特征：沟壑纵横
（世界上最大的黄土分布区）

学生以小组为单位，自由讨论，交流看法，然后总结探究合作的结果，最后派学生代表发言。

黄土卯
黄土塬
黄土墚
黄土峁

不同的地貌类型显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。
通过知识回顾，学生记忆犹新，并积极发言，教师多鼓励学生，培养学生自信心和自主学习的能力，从而达到良好的学习效果。

通过黄土高原的地表地貌形态的分布，进一步说明黄土高原地区的主要自然特征，培养学生读图、析图能力和善于观察判断能力，养成良好的学习习惯。

承接过渡
黄土高原因黄土而得名，又是世界上最大的黄土分布区；那么黄土是怎样形成呢？黄土是否你知道吗？下面让我们一起来探究学习黄土高原的形成。

追问探究

风

成

说

教师展示多媒体图片及相关材料：
1、“读一读”：
“黄土的世界”
黄土高原的黄土覆盖厚度一般在100米左右，黄土厚度在100米--200米之间，最厚在兰州，达300米以上。黄土分布的面积和厚度，都居世界之冠。

友情提示：
（黄土的形成：科学家的假说：“风成说”）

2、“说一说”：
风成说证据：下面是支持黄土高原“风成说”的几方面证据,讨论每一条证据说明了什么问题？
A.黄土就像冬季的积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
B.黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。
C.黄土高原的矿物成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地的戈壁、沙漠矿物
成分相同。
（黄土来自什么地方？怎么来的？）
D.黄土中有多层随地形 起伏的古土壤。
学生边读图边思考，同桌相互讨论，合作探究出，最后总结识记：

戈壁 沙漠 黄土高原
“ 风的搬运作用”

学生分组讨论，读图完成找出相关地理事物，然后思考讨论，理解记忆：

A说明：a.黄土从空中落下来的。
b.黄土被水冲过来的。
（厚度相同）
B说明：黄土与沙漠有关。

C说明：黄土不是来自本地，矿物质成分不同。

D说明：黄土经过很长时间，不同阶段形成。
通过读图和材料分析，培养学生自己探究问题，提取信息及解决问题的能力。锻炼学生运用知识的能力。
知识再现
温故知新。

通过分组思考讨论，培养学生的质疑善问，和勇于探讨，解决问题的综合能力。

承接过渡
黄土高原悠久的历史造就了丰富多彩的文化，留下了众多的名胜古迹；独特的地理环境，则形成了富有特色的“黄土风情”为我国发展旅游业提供了丰富的资源，下面就让我们一起来一览风情。
拓展延伸

能力提升

文

明

的

摇

篮
教师播放相关材料图片，让学生有身临其境的感觉：

学生边边赏析边感悟，黄土高原丰富的旅游资源促进了我国旅游业的发展：

通过多媒体展示图片，生动形象且直观地展示了黄土高原的风土民情，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

构建体系

梳理知识

下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识，强调重难点，师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。

地理位置特殊：有明显的过渡性
位置与范围 范围：太行山以西，乌鞘岭以东，
秦岭以北，长城以南
世界上 地表形态：地表破碎，沟壑纵横
最大的 地表景观 地貌：塬、墚、卯广泛分布
黄土 形成：风成说
分布区 华夏文明的发祥地之一
文明的摇篮 黄河流域是世界古代文明的四大发源地之一
名胜古迹众多
通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
课外延伸
探究实践

假如你是导游，请你简要介绍黄土高原地区有哪些著名
的旅游景点，并写一篇关于“黄土高原”的 解说词。

通过活动培养学生综合能力及热爱祖国的情感。

【当堂达标】
１、黄土高原与南方地区的重要界线是：（ ）
Ａ．淮河 Ｂ．秦岭 Ｃ．太行山 Ｄ．大兴安岭
2、黄河中下游含沙量大的重要原因是：（ ）
Ａ．注入的支流众多Ｂ．降水量大，位于湿润区 Ｃ．水流速度快 Ｄ流经黄土高原区
3、下列景观图位于黄土高原的是

　 A B C D
4、水土流失严重，地表沟壑纵横的高原是：（ ）
A.内蒙古高原 B.黄土高原 C.云贵高原 D.青藏高原
5、黄土高原所跨的省级行政区有：（ ）
A．山西、陕西、宁夏、甘肃 B．青海、甘肃、宁夏、陕西
C．青海、内蒙古、山西、河南 D．内蒙古、山西、河南、河北
6、我国水土流失最为严重的地区是 ：（ ）
A．东北平原 B．华北平原 C．黄土高原 D．内蒙古高原
7、黄土高原上我国最大的煤炭能源基地是：（ ）
Ａ．陕西 Ｂ．甘肃 Ｃ．宁夏 Ｄ．山西
8、将黄土高原上山西大同的煤运往东南沿海而被誉为“神州第一线”的铁路线是：（ ）
Ａ．大秦线 Ｂ．京广线 Ｃ．陇海线 Ｄ．哈大线
19、读“黄土高原位置图”完成下列各题：
⑴填出图中字母表示的地理事物名称：
山脉：A B
城市：C D
⑵黄土高原地表形态的特征是 。
⑶黄土高原的生态建设，一方面把 、 等生物措施与 、 等工程措施相结合，治理水土流失；另一方面，合理安排生产活动活动，逐步 ，杜绝 。
⑷黄土高原水土流失的人为因素有 （写出两条）。
⑸黄土高原上分布广泛的三种黄土地貌是 、 、 。

【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行， 俗话说：“兴趣是最好的老师”，采取旅游的方式调动学生的兴趣与积极性，让学生在愉悦的氛围中学习效果较好；学生对黄土高原的一些知识在我们生活中也有所了解与认识，它并不陌生也不是很遥远，所以学生学起来较容易理解与接受，而且学生的积极性高；
本课教学设计注重学生的参与活动，学生是课堂上真正的主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究合作学习；通过读一读、说一说、忆一忆、议一议、等活动，让学生真正动起来，去探索与认识黄土高原的奥秘，知道我国黄土高原的旅游资源丰富，对我国社会旅游业的发展起到促进的作用，对我国的经济发展也起到了积极的影响。多鼓励学生大胆发言，培养学生学习自信和热爱学习的良好行为习惯、更加热爱祖国、热爱家乡的情感。不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。