1、种子的萌发教学设计一、课标解读 种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。而“科学探究”被放在全日制义务教育生物课程标准十个主题的首位，目的是强调把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来构建概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落到实处。二、教材内容分析（一）本节具体内容分析 本节安排了3个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容安排的是“测定种子的发芽率
2、”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验。 教参确定本节的课时是2个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发条件”1个课时，后两个内容用一个课时。（二）教学重点和难点1、教学重点（1）种子萌发的环境条件。（2）运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。2、教学难点在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象分析。三、教学目标（一）知识目标 1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。 2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。（二）能力目标 通过观察和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的能力。（三）
3、情感目标 1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。四、学习者特征分析 本节课的教学对象为初一学生，在分析解决问题和动手实践方面有所欠缺，课外知识不够丰富。但是，这个年龄段的学生有一定的学习主动性和求知欲望，特别是探讨问题的兴趣，能够与老师配合，可以通过师生互动，不断的发展自己、完善自己。五、教学策略六、教学资源BBC拍摄的视频、多媒体课件、实验相关器材；七、教学过程（一）课程导入：（5分钟）l 播放视频：BBC拍摄的种子萌发过程；l 诗词朗诵激发学生的学习兴趣，并结合生活实际，分析教学内容知识。“离离原上草，一
4、岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”“一日之计在于晨，一年之计在于春。”“春种一粒粟，秋收万颗子。”l 提出问题：（1）植物的一生是从什么开始的？（2）为什么种子在春天播种下去容易产生幼苗？（3）种子的萌发还需要什么条件呢？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题，总结，并引入课题。（二）问题探讨l 探讨一：（1）许多作物是在春天播种的，为什么不在冬天播种呢？冬天天寒地冻，温度太低，植物难以存活；秋收后，农民伯伯会把种子晒干，使种子处于休眠状态，来年春天再播种；春天冬去春来，温度升高，万物复苏，生机盎然；（2）温度越高越好吗？启发学生联系生活，进行大胆猜想，得出：种子的萌发需要适宜的温度
5、； 探讨二：（1）在播种前，要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了？ 水万物之源，细胞起源于海洋，植物的生存更是离不开水。（2）水是不是越多越好呢？霉雨季节，家里的衣物被子容易发霉；所以，水并非越多越好，过于潮湿，种子容易烂；指导学生讨论，总结归纳得出：种子的萌发需要一定的水分；l 探讨三：（1）播种前，农民伯伯要用牛拉犁耕田，为什么呢？ 耕田“松土”，使土壤中有更多的空气；引导学生，利用蚯蚓实例，推理得出：种子的萌发需要充足的空气；综合以上3个分析：种子的萌发，离不开适宜的温度，一定的水分和充足的空气。我们的分析对吗？让我们通过实验来验证吧。（三）探究性实验根
6、据以上的问题探讨结果，大胆做出假设，并利用已给的实验材料作为突破口，设置对照实验：1、材料用具：2、实验方案给予提示：应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒？一粒行吗？是否需要设计对照实验？如果需要你将怎样设计？对每组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件应如何处理？复习对照实验的概念，明白设计对照实验只能有一个变量。分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案，引导学生注重思维发散，及时进行情感教育。引导学生以“水”为突破口，设置不同水量，保证其它条件相同的原则，渗透“单一变量”的概念；以“探究一”为例，类比推理，指导学生重新设定变量，并处理好“水和温度”的两个条件；学生自主讨论，探讨实验设置，处理好实验组与对照组的关系；（四）总结引导学生，总结归纳，加强对照实验的概念理解：（1）种子的萌发需要一定的水：（2）种子的萌发需要适宜的温度：（五）习题设计1、种子萌发一般不需要下列哪项条件？（ ）A、适宜的温度 B、充足的水分C、充足的空气 D、充足的阳光2、早春播种后，用地膜覆盖的方法可以促进提早出苗的原因是（ ）A保温保湿有利于萌发 B防止害虫破坏C防止鸟类取食种子 D种子萌发需要避光
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