宁夏银川市八年级地理上册《中国的海洋资源》教学设计 湘教版.doc

湘教版八年级地理上册第二章中国的自然资源
第一节 中国的水资源 生本教学设计
一、教师准备：
1、教材相关知识：
（1）已学知识：学生已经知道自然资源的一些基本知识，例如煤炭、石油等的来源和用途等知识。
（2）需要传授的新知识：我国海洋资源的优越性，海洋资源的类型、分布和未来发展前景。
2、要达成的目标（教学目标）：
（1）说出我国海洋资源的优越性，找出我国海洋生物品种繁多，掌握我国的四大海产区、四大渔场及海产人工养殖。
（2）说出我国海底矿产资源的开发，记住海底石油、天然气的储量，知道我国海底汽油田的开发和近海石油沉积盆地。
（3）说出我国海洋巨量的化学资源，找出我国四大盐场的位置。
（4）说出我国海洋开发的前景和保护海洋的必要性。
3、学生学习障碍（教学重难点）：
（1）我国海洋资源的优越性。
（2）我国各类海洋资源的分布情况。
4、采取的策略、活动和教具：
策略活动：本节课围绕判读“中国海洋资源分布”展开、读图、画图、记图。为增强趣味性设计多种活动，如分组讨论、做游戏、猜谜、竞赛等等方面的方法。
教具：多媒体课件。
说明:
以前的教学目标多使用“了解”“知道”“理解”等词汇，但这些词的操作性不强，我们很难知道学生到底有没有“了解”“知道”和“理解”，所以在生本教学目标中我们将它变为可直接操作的“说出”“写出”“分析出”等词汇。
二、学生准备：
（1）全面阅读学习教材内容。
（2）完成前置作业。
生本教育必须先做后学，先学后教。
四、学习过程：
导入新课：
我国是世界上重要的海洋大国，大陆海岸线18000千米，是世界上海岸线最长的国家之一。那么海洋中蕴涵的资源状况怎么样呢？

环节一：先学先做（1课时）
学生完成前置作业。
学生学具的准备。
检查学生前置作业完成情况。（2分钟）
环节二：学习互助小组交流（15分钟）
请同学们检查自己的前置作业中有没有不会做的题目，向你的组员请教，将不会的问题解决。
如果你都做了，想想有没有更好的做法。
环节三：展示交流（20分钟）
Ⅰ.教材助读
1、我国海域自北向南跨越 ，沿海大陆架面积 ，海水温度 ，适宜多种海洋生物的生长繁殖。
2、我国著名的四大渔产：__________________________
3、我国的四大渔场：_____________________________ ，_______素有“天然鱼仓”之称， 为我国第一大渔场，属于 省。
4、我国沿海的 上，蕴藏着相当丰富的石油和天然气。
5、我国海盐总产量的 %集中在淮河以北的 。
我国的四大盐场： （最大）-河北与天津交界、 -江苏、 -台湾、 -海南。
6、我国海洋资源面临的严峻问题有
等，我国海洋总污染量的80%来自 ，对海洋生物危害最大的污染物是 。
7、 对于海洋渔业，尤其是近海养殖业，是一种毁灭性的灾害，它属于水体污染。
8、完成P73活动题
Ⅲ．我的疑问
请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决
课内探究案
Ⅰ. 学始于疑——我思考，我收获、质疑探究——质疑解疑、合作探究
长芦盐场适合晒盐的条件和布袋盐场适合晒盐的条件

达标反馈
一、单项选择题
1、舟山渔场所在的海区是（ ）
A.渤海 B.黄海 C.东海 D.南海
2、我国东部濒临的海洋自北向南依次是( )
A.渤海、东海、黄海，南海 B.渤海、黄海、东海、南海
C.黄海、渤海、东海、南海 D.黄海、渤海、南海、东海
3、我国最大的盐场和渔场分别是 ( )
A.长芦盐场、渤海渔场 B.长芦盐场、舟山渔场
C.布袋盐场、舟山渔场 D.莺歌海盐场、渤海渔场
4、某同学到超市购买了一条带鱼和一包紫菜，其产地可能是（ ）
A.四川 B.重庆 C.安徽 D.浙江
5、海洋污染中，对海洋生物危害最大的是（ ）
A.大气污染 B.污水污染 C.固体垃圾 D.石油污染
6、近几年，我们在沿海海域实行“休渔制”，其主要原因是（ ）
A 、实现渔业可持续发展 B、恶劣的海洋气候
C、修补渔业船只 D、海上军事演习的需要
7、在合理利用和保护海洋生物资源的措施中，正确的一组是（ ）
① 加强近海捕捞强度，控制发展近滨海养殖业和远洋捕捞业 ② 严格禁止近海捕捞 ③ 防止海洋污染 ④ 禁止过度捕捞海洋生物资源 ⑤ 实行伏季休渔的政策
A、 ①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①②⑤

（二）、综合题
8、读右图，回答：
(1)写出图中字母所表示的地理名称：
渔场：A 盐场：B
(2)海域名称：
① ②
③ ④
(3)在图中①、②、③、④四个海域中，
有“天然鱼仓”之称的是 。

评价标准：
1、前置作业内容是否低入高出，是否激发学生的学习兴趣，

前置作业问题设计能否一到学生提出问题或质疑。

2、教师对前置作业的完成情况是否进行有效管理。

评价标准：

学习互助小组交流：
1、小组讨论是否积极主动，有序高效。
2、展示交流是否大声说、仪态是否得体，是否倾听思考。
3、解决问题过程是否质疑，面对质疑是否积极主动补充回答。

展示交流：
1、学生参与方式和主动提问次数，回答问题的灵活型和新颖度，多角度质疑提问次数，展示交流是否敢讲、敢质疑。
2、小组每个成员对本组所要展示的问题语言是否声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。
3、小组每个成员对本组所要展示的问题是否积极主动起立回答问题或到讲台前讲解或表演，其他组同学能否主动纠正、质疑。

评价标准：
学生梳理“展示化解”中的所得，归纳、拓展、提高、查漏补缺。
六、学生小结与收获：（3分钟）
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
2、前置作业准备时的疑难解决了吗？
七、教学反思：