八年级地理上册 第二章 第三节 河流——长江的开发与治理优质教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册地理教案.doc

河流长江的开发与治理课题人教版地理八年级上册第二章 中国的自然环境第三节 河流长江的开发与治理课型新授课教材分析河流是我国自然环境的重要组成部分。为此，在前两节有关地形和气候学习的基础上，本节教材讲述的是我国的河流。从人地关系思想上看，本节自始自终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。一方面，突出河流对人类活动的贡献，比如教材中提及的长江的水能资源及其，长江“黄金水道”与航运事业的发展，都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。另一方面，教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江的生态问题、洪涝灾害等。这样，使学生通过河流的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利条件的忧患意识。从内容选择上，为了突出河流的个案，重点讲述长江、黄河。既照顾我国河流的面，又突出长江的开发和治理的点，做到点面结合。本节内容对应的课标要求是“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。”长江、黄河既是我国最长的两条河流，也是自古至今对我国以经济发展影响最大的两条河流，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例学习河流的水文特征。 教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展上的影响”，从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解长江的源流概况的基础上，明确长江的上、中、下游的划分；第二，从河流与人类活动关系的角度，选择长江在不同河段带来突出的开发或防治问题的水文特征及其影响。学情分析八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读并思考一些问题。通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。大部分学生对于长江或多或少都有一些了解，但对于长江洪涝灾害原因和治理的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到教师的肯定，所以，要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，使其获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性，促进学生学习主体意识的形成。教学目标1.通过长江流域图认识长江的概况（源头，注入海，上、中、下游分界点，主要支流及主干流经的省区和地形区 ）。 2.根据教材文字和图片资料，能够说出长江上、中、下游不同的开发利用价值和不同的生态问题及其防治措施。教学重点1.长江的概况。2.长江的开发利用。3.长江的生态问题。教学难点1.长江上游成为“水能宝库”的原因和中下游成为“黄金水道”的原因。2.长江上、中、下游各段的生态问题的原因及防治措施。教法学法教法：讲授法、引导法、练习法学法：自主学习、小组合作探究教学准备学生准备：课前预习，了解长江的概况，收集长江相关资料。教师准备：布置预习内容，收集长江相关文字、图片、视频等资料，制作CAI课件。教学环节及内容学生活动教师活动设计意图教学过程激趣引入播放长江之歌MTV欣赏MTV，会唱的同学可以跟着哼唱。欣赏完后谈感想。点击CAI视频，播放MTV,并请会唱的同学跟着哼唱。播放完后请学生谈谈感想。通过MTV的欣赏，激发对长江的热爱之情。感知目标呈现学习目标学生在老师引导下了解本节课的学习目标。点击学习目标，解读本节学习目标。对本节学习内容有预先了解。三步导学自主学习自主学习长江的概况。分组完成各自的概况部分，并填写在学案上。作自主学习提示，并分组分配自学任务，要求学生将长江概况填写在学案上。通过自主学习，认识长江的概况，养成自学的习惯。合作探究探究长江的生态问题及解决措施。分三大组，分别对长江上、中、下游各自的生态问题进行探究，并提出解决措施。分配合作探究任务，深入小组作简要指导，对小组汇报作点评，最后利用板书进行总结。通过合作探究，深入探讨长江各段的生态问题，提出解决措施。知识升华分析长江的利用价值。利用教材内容，总结长江的主要开发利用，并补充其他利用价值。点明学习提示；对学生回答作简要点评，并进行板书小结。利用教材内容提示，分析长江的利用价值。知识建构总结学习内容利用自己喜欢的方式，总结学习长江的方法和主要内容。组织学生利用不同形式进行知识总结，并作简要点评。通过知识树等形式让学生自己简要总结学习内容。反馈练习练习巩固思考完成学案上的练习，并积极回答。要求学生完成学案上的练习，并通过抢答等方式进行反馈。通过练习，简要反馈学习效果。板书设计长江的开发与治理一、长江的概况二、长江的开发1.“水能宝库”上游2.“黄金水道”中、下游三、长江的治理1.水土流失上游2.洪灾中游3.水污染下游教学后记本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处于积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感、态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。之所以能够取得这样的效果，得益于学生课前大量收集长江的相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。由于学生课前准备充分，有关长江方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维殿堂活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高应变能力，适应新课程改革。