湖北省宜昌市十六中七年级生物下册 第四单元 第六章 第三节《神经调节的基本方式》教学设计 新人教版.doc

第三节 神经调节的基本方式（第一课时）【教材分析】同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节之前，学生学习了神经系统的组成，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节内容安排两课时完成，第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。此为第一课时的教学设计。【教学目标】1、知识目标：（1）通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）通过实验，理解反射的概念。（3）通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。2、能力目标：（1）培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。（2）培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。（3）培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。3、情感目标：（1）培养学生实事求是的科学态度。（2）激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。（3）认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。【教学重点】（1）反射是人体神经调节的基本方式（2）反射的概念 （3）反射弧的结构【教学难点】（1）“膝跳反射”实验 （2）反射的概念 （3）反射弧的结构【教学方法】自主预习、小组合作学习、实验体验【教学资源】自制PPT课件、猫和老鼠动画片、反射弧Flash动画、酸梅若干【教学用时】 一课时【教学过程】教学环节学生活动教师活动开篇：课堂结构介绍了解课堂结构说明课堂结构：学习“目标”、自主预习、小组合作、展示点评、测评反馈说明评分规则：各组展示正确记1个，点评到位记1个，统计各小组的多少，评为最佳小组。一、引入新课观看动画片猫和老鼠片段，感受小动物们灵敏的反应。播放动画片，观察同学们的反应，从学生和小动物们的反应引入新课。二、学习“目标”学习下列“目标”，明确本节课的目标：1.通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过实验，理解反射的概念。3.通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。引导学生学习本节课的目标，在后面学习中回顾目标。三、自主预习自主预习。将下列重点内容和关键词在教材中勾画出来或在教材中作适当的记录。1.神经调节的基本方式是反射。2.人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。3.反射是通过一定的神经结构完成的，完成反射的神经结构叫做反射弧。4.反射弧的组成有：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组织学生对照高效课堂作业P50的“预习感知”或白板上展示的内容，完成自主预习。巡回观察，了解学生自主预习的进度，发现预习认真仔细的典型，予以表扬。四、小组合作讨论、交流白板上展示的各个问题，记录部分交流结果在高效课堂作业P50页的“合作探究”1-3题的相应位置上。1.什么是反射？举1-2个实例说明。2.分析“松开烫手馒头的反射弧的示意图”，讨论：(1)什么是反射弧?(2)反射弧由哪几部分组成？(3)简述从接触烫馒头到松手的传导过程。(4)松手这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？(5)在这个反射中会先松手再感觉到烫,这是为什么？3.“膝跳反射”实验的方法步骤是怎样的？试着完成该反射及有关“讨论”。组织学生讨论、交流白板上展示的各个问题，先完成1、2题的讨论，再完成第3题的实验及“讨论”。巡回观察并询问学生讨论情况，或参加各小组的讨论中。五、展示点评围绕“膝跳反射实验、反射、反射弧”三个内容，各小组展示合作学习的结果，其它小组或补充或点评。1.学生再完成膝跳反射实验。展示实验后的“讨论”结果。2.展示归纳的“什么是反射”结果，并举例说明。判断一些反应是否为反射。3.展示反射弧的概念和组成的学习结果。4.观看“缩手反射”的反射弧。分析展示反射没实现可能是反射弧的哪一部分受到影响。认同“反射弧五个部分缺一不可”。5.利用知识小结明确反射、反射弧关系。1.强调“膝跳反射”实验的方法步骤：自然、叩击迅速、叩击部位在膝盖下位的韧带，要准确到位。2.由“膝跳反射”实验现象归纳：什么是反射？教师强调判断反应是否为反射的依据：要受到刺激；要有反应；要通过神经系统。3.观看“膝跳反射”的完成过程，说明有神经结构参与，引出反射弧的概念和组成部分。讲解神经调节的过程，强调“神经中枢”有关知识，说明脊髓中是一些低级的神经中枢，高级的神经中枢位于大脑，低级的神经中枢受高级的神经中枢的管理。4.播放“缩手反射”的反射弧动画，观察“膝跳反射”的反射弧。分析“膝跳反射”不成功可能是因叩击部位不准，从而分析缺少感受器、效应器、传入神经、神经中枢等对反射完成都有影响。说明“反射弧五个部分缺一不可”。5.知识小结：强化反射和反射弧。六、测评反馈小组代表思考作答，其他小组成员准备纠正或补充。利用高效课堂作业P51的“当堂演练”及教材P105“练习”进行，用白板展示结果。小组内随机找学生代表回答。由对“先松手后感到烫”的分析，说明这是一种自我保护反应，有利于适应环境。盘点：小组学习风采科代表统计各小组的数，宣布结果表扬最佳小组，以食品“酸梅”作奖励，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“谈梅止渴”的区别，为下一节课学习留下悬念。