资源描述
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课题
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课型
新授
第 1 课时
教学
目标
1． 阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．让学生亲自设计并实施探究光合作用的原料的实验，从而培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。
4认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
重难
点
教学重点
理解光合作用的实质
教学难点
理解光合作用的实质
教法学法
实验法 、 讨论法、小组合作讨论法
教具学具准备
1．多媒体课件。
2．演示实验材料。
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：知识回顾
1、《绿叶在光下制造有机物》的实验
①实验步骤可归纳为：
暗处理——选叶遮光——照光——摘取叶片——酒精脱色——漂洗——滴碘液——漂洗——显色观察
②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的 有机物 运走耗尽。
2、设计实验的原则：设计 对照 实验
学生活动：回顾旧知，回答问题。
设计意图：温故知新，引导学生回顾实验。
二、示标导入
教师活动：展示图片，教师提问：地球上庞大的人群不停地进行着呼吸，不断产生二氧化碳，消耗氧气。那么，会不会有一天，地球上氧气被用光了，到处都充斥着二氧化碳呢？
学生活动：不会。
设计意图：创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
三、导学施教
一、光合作用的原料
教师活动：
（一）、想一想，议一议：
教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：
1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？
2.使柳树增重的原因是什么？
（二）、普利斯特利的实验
引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关图片，解决问题：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论？
问：二氧化碳是不是植物光合作用的原料呢？
讲：科学是严谨的，我们需要对假设进行检验。所以，请各小组合作，设计一个可行的实验方案，检验二氧化碳是否为光合作用必需的原料。提示：氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳。
二、光合作用的产物
教师活动：向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？
2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？
结论：光合作用还能产生氧气
三、光合作用的过程
教师活动：教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：
（1）光合作作用的实质是什么？
（2）你能用一个式子表示吗？
总结：光合作用的原料、条件、场所、产物。绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
设计意图：通过归纳总结，使学生对新知融会贯通，加深对光合作用的理解。
（四）光合作用原理在农业上的应用
展示课件，提问：比较一下课件上三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。
种植过稀：没有充分利用光照而造成浪费。合理密植：充分利用光照、提高产量。种植过密：叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
给学生介绍空气肥料：给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
四、练测促学
1、练习：根据光合作用的反应式完成下列填空：
光合作用的反应式：
（1）、光合作用的场所是 （2）、光合作用的原料是
（3）、光合作用的动力是 （4）、光合作用的产物是
（5）、光合作用的物质转变是 （6）、光合作用的能量转变是
2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积
C、美化环境 D、多植草坪多种树
教师活动：
3、下列哪一项不是光合作用的意义（ ）
A、为动植物和人提供营养和食物来源B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
4、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（ ）
Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
5、辨别真假金鱼藻：如图所示的两个金鱼缸中，一缸放的是真水草，另一缸放的是塑料制作的仿真水草，请你观察辨认哪个是真，哪个是假，说说你的理由。
（1）甲缸的水草是_____的，
理由是_________________。
（2）乙缸的水草是_____的，
理由是_________________。
五、拓展延伸
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
试管与灯的距离cm
每分钟产生的气泡个数
10
60
20
25
30
10
40
5
1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？
距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。
结论：光源越强，光合作用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？
没有气泡产生
课堂小结:通过本节课学习你收获了什么？
作业布置：
板
书
设
计
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、 光合作用的原料：
1、普利斯特利的实验
2、探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
光合作用的原料：二氧化碳、水
二、光合作用的产物：有机物、氧气。
三、光合作用的过程
1、概念：光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的表达式
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
3、光合作用的实质：（1）物质转化 （2） 能量转化
四、光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
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