资源描述
《生物与环境的关系》
通过前课的学习，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
【知识与能力目标】
1、举例说出非生物因素对生物的影响；
2、举例说出生物因素对生物的影响；
3、举例说出生物对环境的适应与影响。
【过程与方法目标】
1、培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力；
2、学会辩证看待问题的能力。
【情感态度价值观目标】
1、认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点；
2、培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
【教学重点】
举例说明生物与环境的相互影响关系。
【教学难点】
培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
课前准备
相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原、森林分布图、小麦田示意图、打斗的北极熊、竹节虫的拟态等图片。
教学过程
一、导入新课
教师活动（出示课件第2页）：
我国的珍稀动物大熊猫，为世界各国人民所喜爱。你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？
学生活动：
联系旧知，回答：生物具有特征。
通过大熊猫的事例说明：生物的生活离不开一定的环境！生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
二、环境的概念
教师活动：
生物圈是由生物和环境组成，从而提出什么是环境？
问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响？
问：环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢？
学生活动：
学生思考、分析归纳出环境的概念：不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
设计意图：
了解环境的概念。
三、生态因素
教师活动：
让学生观察小麦田示意图，问：影响小麦正常生长的因素有哪些？
讲述：生态因素的概念。
问：你们能将这些影响因素进行分类吗？分类的依据是什么？
教师引导概括：阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。
学生活动：
观察图并思考，学生找出影响小麦生长因素：阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类：即生物因素和非生物因素。
设计意图：
让学生了解生态因素的概念和类型。
四、非生物因素对生物的影响
教师活动：
提问小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？
展示图片：高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图
问：植物的分布受到什么因素的影响呢？
教师引导分析图片，问：在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？。热带雨林地区和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？
教师讲述：热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存。
问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究。
学生活动：
学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。
学生通过观察和分析图片，可知：在高山上，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方
得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。
设计意图：
让学生了解非生物因素对生物的影响；通过分析，让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响；留下悬念，为下节课做铺垫。
五、生物因素对生物的影响
教师活动：
刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？
教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。
展示：鸟捕鱼，树苗与杂草，鳄鱼与牙签鸟，大树和寄生植物，让学生说出他们之间的关系。
教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。
问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出：同种生物之间存在着几种关系？不同种生物之间又存在着几种关系？
学生活动：
学生看图说出：鸟与鱼间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，鳄鱼与牙签鸟是合作关系，大树和寄生植物是寄生关系。
学生观察、思考、讨论：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系。不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系。
设计意图：
通过实例，让学生理解生物因素对生物的影响，了解生物与生物之间存在的几种关系：捕食、竞争、寄生关系。
让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。
了解生物与生物间的关系分为两种：同种生物间的关系和不同种生物间的关系。
六、生物对环境的适应
教师活动：
问：生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？
让学生观教材的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论。
讨论：1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？
3、蚯蚓是如何适应环境的？
4、仙人掌是如何适应干旱的环境的？
教师讲述：仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。
5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？
展示：竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂(警戒色)等图片
生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？
问：生物为什么能适应环境？
教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。
问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。
教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内。
学生活动：
学生看图和资料，回答： 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动。
学生观图，结合“资料分析”，得出结论：生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答：是因为具有适应环境的特点。
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。
设计意图：
通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应；利用图片引起学生学习兴趣，扩大学生视野，让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。
让学生认识生物必须适应环境才能生存。
让学生学会辩证地看待问题。
七、课堂总结
本节课知识点：
1、环境影响生物生活、生存。
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素：指影响某种生物生活的其他生物
非生物因素：温度、光照、水、土壤等。
2、生物对环境的适应与影响
（1）生物对环境的适应是普遍存在的。
（2）生物适应环境的同时，也影响环境
（3）生物与环境是相互影响，相互作用的关系。因此，生物与环境是统一的整体。我们应关爱生物，保护环境。其实，保护环境就是保护人类自身。
八、板书设计
第一节 生物与环境的关系
一、 环境的概念
同种生物之间的关系：合作、竞争
生物因素
不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生
二、生态因素
非生物因素：温度、水、阳光、空气等
三、生物对环境的适应与影响
a) 生物对环境的适应
b) 生物对环境的影响
或者用以下图解：
生物
环境
生物圈
适应
影响
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