资源描述
等可能条件下的概率（一）（1）
教学目标
【知识与能力】
理解等可能条件下的古典概型的两个基本特征，掌握古典概型的概率计算公式.
【过程与方法】
进一步理解等可能事件的意义，会列举出古典类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件）.
【情感态度价值观】
在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型.
教学重难点
【教学重点】
理解古典概型的特征与掌握古典概型的概率计算公式.
【教学难点】
理解古典概型的特征.
教学过程
问题情境
问题1 甲袋中装有6个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、6，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶数这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？
问题2 乙袋中装有9个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、6、7、8、9，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶数这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？
问题3 把两袋中的球分别搅匀，从哪个袋中任意取出1个球，恰好编号是偶数的可能性大？
归纳概括
思考 一般地，如果一个试验有n个等可能的结果，当其中的m个结果之一出现时，事件A发生，那么事件A发生的概率是多少呢？
等可能条件下的概率的计算方法：（其中m表示事件A发生可能出现的结果数，n表示一次试验所有等可能出现的结果数）．
例题讲解
例1 一只不透明的袋子中装有3个白球和2个红球．这些球除颜色外都相同，拌匀后从中任意摸出1个球．
（1）会出现哪些等可能的结果？
（2）摸到白球、摸到红球的概率各是多少？
例2 某班级有30名男生和20名女生，名字彼此不同．现有相同的50张小纸条，每名学生分别将自己的名字写在纸条上，放入一个盒子中，搅匀后从中抽出1张纸条．比较“抽到男生名字”与“抽到女生名字”的概率的大小．
拓展延伸
想一想
（1）例2中的事件若变换为以“摸球”情境为背景，该如何设计试验呢？
（2）能否对变换后的“摸球”试验再简化？
课堂小结
你本节课的收获是什么？
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