1、第17章 生态系统的稳定 第1节 绿色植物与生物圈中的水循环授课教师： 课型：新授课 课时：2 审核人意见（签名）： 一：教学目标：(一)：知识目标：1：了解绿色植物的蒸腾作用；2：描述气孔组成以及开闭原理；3：描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；（二）：能力目标：1：通过植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和就的综合的能力，画图能力以及实验探究的能力；2：通过查找相关的资料，培养学生收集和分析资料的能力；3：培养学生运用知识解决实际问题的能力。（三）：情感态度与价值观：认同绿色植物 通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成形成节约用水，保护森林的意识，教学重点： 1：
2、制作并观察叶表皮的临时装片；2：描述气孔的组成以及开闭原理；3：气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念以及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的意识。二、资料准备：课本；网络；教学用书三、教学过程：环节一：创设情景，自学质疑。俗话说：“大树底下好乘凉”，同学们知道这是问什么？1：再给学生们一组数据：展示资料一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要200kg以上的水，大致情况如下：生长期总吸水量204228g100作为组成成分的水1872g0.92维持生理过程的水250g0.12？202106g98.96 2：引
3、导学生通过阅读资料，产生疑问，提出问题：植物吸收的水分中大约90以上的水哪里去了？水是从哪里散发的？设计意图：激发学生思考的兴趣。环节二：测定植物的蒸腾作用学生展示课前准备的的测定植物蒸腾作用的实验结果，并描述实验现象。引导学生对实验现象（如塑料袋内壁上小水珠的来源？由叶片上的水蒸汽凝结而成，以及课本中的讨论题）进行分析，讨论交流，得出植物蒸腾作用的概念。教师提问：那么到底是从叶片的什么结构散发出去的？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。 再总结蒸腾作用的定义。设计意图：植物的蒸腾作用是本节课的重点，通过简单的课本上的实验，让学生产生疑问，从而再引导它
4、们探究。环节三：观察植物叶表皮的气孔第一步：演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶片，（如果叶片太大，可以撕掉一部分）将叶片放入盛有清水的大烧杯中，用嘴含着叶柄的断面用力吹起，就可以看到有气泡从气孔中冒了出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮冒出的气泡的数目多。提出问题：气体是从叶片的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？设计意图：激发学生主动探究的兴趣，简单的实验更能够说明问题。环节四：疑难讲解保卫细胞与其他细胞不同，保卫细胞呈半月形，它的细胞壁薄厚不同，靠近气孔一侧的壁厚，不易伸展，远离气孔一侧的壁薄，较易伸展，当保卫细胞吸水时，气孔外侧的壁薄，容易 拉长，引起保卫细胞向外侧弯曲，气孔张开，当保卫细胞失水时，细胞体积变小，细胞壁回缩，气孔关闭。因此，气孔的开闭可以控制水蒸气等气体进出叶片。i设计意图：气孔的开闭原理是个难点， 需要教师讲解！那么最好是给学生能够课件展示，这样能够更好的理解！学习疑难摘要：五、小节与收获：1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？六、反馈达标：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
