八年级生物流动的组织-血液1鲁科版.doc

流动的组织-血液教学目标1知识方面：（1）理解血液的成分和主要功能。（2）学会用显微镜观察人血的永久涂片。（3）识记人体内的血量值。（4）理解输血和血型的知识。（5）初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。2能力方面：（1）通过教师导学培养学生自主学习的能力。（2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。（3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。3思想情感方面：（1）通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。（2）通过讲授输血的知识，使学生意识到参加无偿献血的光荣。重点难点1血细胞的形态结构及功能是本节课的重点。因为血细胞是血液的主要组成部分，在血液中承担着非常重要的作用。本部分知识和日常生活中的一些常见疾病密切相关，是教会学生看血常规化验单的基础。2血细胞的功能及教会学生看血常规化验单是本节课的难点。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察到，需要借助一定的直观手段帮助学生理解；学生看血常规化验单时，必须对各项目的正常测量值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其进行综合分析，这对学生来说是有一定难度的。教具准备教学课件、加入抗凝剂已分层的血液、人血永久涂片、显微镜、封装有氧气和二氧化碳的注射器、橡胶通气管、凝固的血液、凝固的血块、解剖刀、解剖盘。课时安排3课时。教学过程教学过程设计思路（1）新课引入：根据学生提出的问题引入新课（2）目标定向：由师生共同制定（3）探索达标：教师导学，学生自主探索，达到学习目标2教学过程的说明：（1）课前准备：学生搜集与新课涉及知识相关的疑问和感兴趣的话题，或准备相应材料交给老师，然后教师确定指导学生学习的方案。让课外活动小组的学生把血细胞形态、数量这部分内容进行拟人化的改写，然后做成多媒体课件。（2）新课引入：根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课。当学生提出的问题尚未完全体现重点、难点，或为增加学生兴趣，教师也可提出启发性的问题。（3）目标定向：投影学习目标（学生提出的问题及教师补充的问题），学生阅读学习目标，明确学习目的。（4）探索达标：教师把学生每4人分成一组，将学习材料提供给学生，让学生自己观察，总结实验现象，自主地发现问题，然后通过小组合作探索。交流去解决问题，并派出代表向全班汇报各组观点，全班讨论后共同得出结论。教师在学生讨论过程中巡回指导，了解各组的讨论情况，帮助解决各组探究过程中的困难，并对教学过程加以引导和调控。实验探索的引入。明确学习目标后，带领学生进入第一个学习目标“血液的组成”的探索。教师可引导学生探究下面的问题：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法，并产生探索欲望。教师导学，学生自主探索、发现探索结果。教师向学生提供学习教材：加入抗凝剂已分层的血液、人血永久涂片、显微镜。学生用肉眼观察血液分层现象和在显微镜下观察人血永久涂片。初步识别分层后的血液，感知红细胞、白细胞、血小板的存在。初步观察后，教师提问引导：观察到血液分层和在显微镜下了解人血涂片后，你会想到哪些是要去继续探究的问题？学生可能会想到：血液为什么会分层？分层后的各部分都是什么成分？血涂片中有几种血细胞？各种血细胞都有何特点？分别起什么作用？教师指导学生更仔细地观察、发现探究的结果。a.观察血液分层后，参照图示，阅读课文，提问探讨，明确血液分层的原因，并判断各层是什么物质？贴上相应标签。b.用显微镜观察人血涂片后，学生用自己的语言详细描述观察的结果，并提出疑点问题，经小组讨论后在全班交流。学生发表自己的意见时，教师不否定每一位学生的想法和意见，而是让学生各抒己见，自由讨论、争辩，互相完善对方的观察结果。然后教师引导学生观看动画片血细胞三兄弟的自述（血细胞的种类、形态、结构、数量等特点在自述过程中同步显示在屏幕上）。没有条件的学校可以利用挂图和自制模型引导学生对照教材进行观察。观看动画后，各组学生对本组的观察结果做出自我评价，找出观察结果错误的原因，并对自己没有观察到的血细胞的某些特点重新观察，直到发现观察结果。对于三种血细胞的数量值，由各组学生研究记忆方法，并在组内互相提问、加强记忆，看哪组学生记得快。教师对于学生容易忽略的错误要加强指导，如有的学生认为红细胞中间是空的；有的学生容易把血涂片中白细胞上染料的颜色当成白细胞本身的颜色；有的学生容易把血涂片或镜头上的灰尘当成血小板；有的学生只观察一个视野就误认为自己观察的血涂片上没有白细胞，血细胞的数值、单位容易丢掉对于学生观察中的困难，教师要给予帮助，如红细胞的形态，可利用投影片引导学生从各个方位对红细胞进行观察，也可用自制模型引导学生观察。最后教师对学生的观察情况做出评价，肯定学生的探索精神。归纳总结，整理知识点。教师引导：我们能不能就血液的组成、三种血细胞的区别作一个小结？任何形式都可以。学生通过阅读课文，回顾本节课所学知识，可通过树状图、列表等方法对知识进行总结。