八年级地理上册 中国最大的河流—长江说课稿 湘教版.doc

说课稿中国最大的河流长江各位老师：你们好！ 今天我要为大家讲的课题是中国最大的河流长江。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材1、教材简析：中国最大的河流长江是仁爱版八年级地理上册第三章中国的自然环境第三节河流和湖泊的教学内容。长江，这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。2、教育教学目标：依据课标的要求，结合基础教育课程改革纲要的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：（1）知识与技能：能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法；学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。（2）、过程与方法尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况；让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以拟人的形式表达出来，锻炼归纳能力、表达能力、分析能力等，并在学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。（3）情感态度与价值观： 通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。3：重点，难点以及确定的依据：本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、解决问题能力。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：说教法：1、指导自主合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题提出问题探索问题解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。2、激励教学法：一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分；最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中通过图象再现、音乐渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。 5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。三：说学法1 、学情分析：我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足; 学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。教学中，教师实行多渠道开放式教学，鼓励学生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。2、学法指导：自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主合作学习，小组合作成员人数在5-7人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。 探究式学习法：心理学家布鲁纳告诉我们：教师不是把现成的知识提供给学生，而是让学生从好奇、好问、好动中发现问题，成为知识的发现者，而不是知识的消极接受者。本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题提出问题探索问题解决问题”的模式，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。竞赛法：适当的竞赛非常适合初中生的好奇、好胜的心理特点。因此，教学中“晋级加分”的设计，极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创造性思维。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、 教学程序及设想：教学程序：（一）：课堂结构：创设情境，展示目标，探究交流，反馈检测，总结升华等五个部分。（二）：教学简要过程：1：创设情境（2分钟）；（说说你所知道的长江）2：展示目标(2分钟)；3：探究交流(30分钟)；“你从雪山走来,又向东海奔去”-你是指什么? 雪山是指哪里?长江干流流经的地形区有哪些?长江干流流经哪些省区?长江上、中、下游的分界点在哪里？长江各河段的水文特征是怎样的？4：反馈检测（8分钟）；5：总结升华（3分钟）。