八年级地理上册 中国最大的河流—长江说课稿 湘教版.doc

说课稿
中国最大的河流—长江
各位老师：你们好！ 
今天我要为大家讲的课题是《中国最大的河流——长江》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、说教材
1、教材简析：
《中国最大的河流——长江》是仁爱版八年级地理上册第三章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》的教学内容。长江，这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。
2、教育教学目标：
依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：
（1）知识与技能：
①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法；
②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。
（2）、过程与方法
①尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况；
②让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以拟人的形式表达出来，锻炼归纳能力、表达能力、分析能力等，并在学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。
（3）情感态度与价值观：
通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。
3：重点，难点以及确定的依据：
本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、解决问题能力。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：说教法：
1、指导自主－合作探究教学法：
课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。
2、激励教学法：
一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分；最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。
3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。
4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中通过图象再现、音乐渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。
5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。
三：说学法
1 、学情分析：
我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足;
学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。
教学中，教师实行多渠道开放式教学，鼓励学生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。
2、学法指导：
①自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主—合作学习，小组合作成员人数在5-7人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。
②自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。
③探究式学习法：心理学家布鲁纳告诉我们：教师不是把现成的知识提供给学生，而是让学生从好奇、好问、好动中发现问题，成为知识的发现者，而不是知识的消极接受者。本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”的模式，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。
④竞赛法：适当的竞赛非常适合初中生的好奇、好胜的心理特点。因此，教学中“晋级加分”的设计，极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创造性思维。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
教学程序：
（一）：课堂结构：创设情境，展示目标，探究交流，反馈检测，总结升华等五个部分。
（二）：教学简要过程：
1：创设情境（2分钟）；
（说说你所知道的长江……）
2：展示目标(2分钟)；
3：探究交流(30分钟)；
“你从雪山走来,又向东海奔去”----你是指什么? 雪山是指哪里?
长江干流流经的地形区有哪些?
长江干流流经哪些省区?
长江上、中、下游的分界点在哪里？
长江各河段的水文特征是怎样的？
4：反馈检测（8分钟）；
5：总结升华（3分钟）。