江苏省东台市唐洋镇中学七年级生物上册《6.1 植物光合作用的发现》教案 苏教版.doc

6.1 植物光合作用的发现教案【学习目标】1. 说出绿色植物光合作用发现的过程2. 说明绿色植物光合作用发现的意义【重点难点】 重点：1说出光合作用发现的过程2说明光合作用发现的意义难点：说明发现光合作用的经典实验【预习指导】1. 实验一、二、三的实验过程和实验结论分别是什么？2. 光合作用的意义是什么？3. 光合作用的表达式是什么？【学习过程】教学内容教师活动学生活动导入新课一、绿色植物光合作用的发现引言：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？讲述：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 齐声回答：进行光合作用。了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。教学内容教师活动学生活动 光合作用需要水 讲述：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。材料一：17世纪，范海尔蒙特的实验。 思考题：.你能描述该实验的过程吗？.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？.柳树增重的原因是什么？.本实验的结论是什么？ 讲述：范海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。材料二：18世纪，普利斯特莱的实验 思考题：请你描述实验一、二、三。2. 本实验的结论是什么？实验一：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。以4人为一组，进行自学材料一。回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。直观地发现柳树增重的原因是水。结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。以小组为单位进行自学。三组同学代表尝描述实验一、二、三。教学内容教师活动学生活动光合作用需要二氧化碳。光合作用是在光下进行的。实验二：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。实验三：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。材料三20世纪希尔实验。讲述：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。思考题：1该实验中进行了一组对照实验，对照的变量是什么？2实验的现象有什么不同？3.本实验的结论是什么？讲述:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。实物投影展示每组结论。分析：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能纷纷举手说出结论：植物吸收二氧化碳，产生氧气；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。思考并回答：1.变量是光照。2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。小组讨论，并在书上填写。跟着老师的引导理解。教学内容教师活动学生活动光合作用的表达式。提问：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。小结：二氧化碳+水光有机物+氧气叶绿体提高：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。 讲述：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中尝试着在书上写下公式。修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。【教学后记】当堂检测1. 当堂检测(1)、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是（ ）A、二氧化碳 B、水 C、氧气 D、无机盐 (2)、普利斯特莱的实验说明（ ） A、光合作用可能在叶绿体中进行 B、氧气是由叶绿体产生的 C、光合作用可以放出氧气 D、光合作用需要光(3).下列各因子那个不是植物生长所必须的： （ ） A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光2.完成教科书 P92自我评价1-4（请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） 3.完成补充习题P58P60