幼儿陶艺审美教育的价值与实施路径.pdf

第 卷 第 期 年 月山东陶瓷.收稿日期文化与教育 码:./.幼儿陶艺审美教育的价值与实施路径车红艳姜丽蕊(.淄博市柳泉幼儿园.通信作者山东理工大学美术学院.)摘 要:为提高幼儿审美能力、丰富幼儿情感体验可在学前教育阶段通过陶艺制作活动增强幼儿的肢体感知力丰富幼儿的情感体验使幼儿在“玩泥”的过程中切实地感受中华优秀传统文化的魅力实现陶艺以美育人的价值 幼儿园区可通过建立陶艺文化空间以更开放、更科学的教学方式激发幼儿的学习兴趣引导幼儿去感受和发现美并用自己的方式去表现和创造美从而促进幼儿身心全面和谐发展关键词:幼儿审美教育陶瓷艺术传统文化 学前阶段的幼儿审美教育能帮助幼儿初步形成审美意识、发展幼儿潜能、促进幼儿身心和谐发展 近年来诸多幼儿园也逐渐意识到审美教育在幼儿教育中的重要性进而开设了相关的课程陶艺即是其中之一 本文依托陶艺自身的特性及其文化底蕴分析其对幼儿审美教育的价值并结合目前幼儿陶艺教学中存在的问题探讨如何用更自然、科学的教学方式为幼儿陶艺课程的开展提供建议为幼儿园一线教师开展审美教育活动及园区建设提供参考 幼儿陶艺审美教育的价值.陶艺文化实现以美育人 岁儿童学习与发展指南提到:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美用自己的方式去表现和创造美”陶艺蕴含着劳动人民的智慧、审美与情感形、意、韵、神的结合使陶被赋予了生命力它既蕴含着深厚的文化底蕴又承载着人们对美好生活的向往和寄托无论是在材料选择、造型设计、色彩搭配还是在寓意上都极具教育价值 陶艺作为一种综合性教育活动被认为具有树德、增智、溢美、创新、强体等教育功能它通过文化传承的方式来发展个体的文化归属感和艺术表达能力让个体在动手操作过程中形成关于自然、文化、技艺、身体等的认知和能力 美育的本质目标是培养幼儿对美的感知能力让幼儿能够发现自然、社会以及艺术当中的美拥有正确的审美观用积极健康的审美观念看待生活提升鉴赏能力和创造能力 幼儿陶艺审美教育可让幼儿在复杂多变的艺术洪流中去切实感受传统文化的艺术魅力在幼儿心里埋下陶艺的种子将中华优秀传统文化扎根于幼儿心中实现以美育人.陶泥特性增强幼儿手部感知力陶艺活动中使用较多的材料是陶泥通过捏盘陶泥等活动可增强幼儿手部触觉的敏锐度陶泥干湿软硬程度的特性体现了陶泥活动的可感知性不仅能丰富幼儿手部的感知经验还能刺激幼儿感知觉的发生 幼儿用手随意地对陶泥进行捏、搓、拍、压、割、盘等来感受泥性的多变并在工具的加持下将手中的陶泥塑造成各种形状展现出一个个各具特色的幼儿心理世界 陶艺制作的过程是幼儿自己做玩具的过程幼儿在整个过程中尽情发挥自己的才能和想象力在玩乐当中手的活动刺激了脑细胞促使大脑运作灵活无形中培养了幼儿的实际动手操作能力同时发展了幼儿的智力 幼儿的肌肉群正处于发育时期也就意味着幼儿阶段是加强幼儿眼部与手部运作协调能力的关键时期 通过陶艺制作既训练了幼儿手指的灵活使用同时还对手腕以及手臂进行了一定程度的锻炼提升了幼儿手眼的协调能力这对正处于发育期的幼儿的成长极为重要.陶艺把玩性丰富幼儿情感体验几乎所有的幼儿都喜欢“玩泥”但城市中大多数家长对于幼儿在课堂之外的环境中“玩泥”是反感的幼儿能与“泥巴”亲密接触的机会较少 所以在课堂之中幼儿通过把玩陶泥可以满足他们玩泥的需求 在兴趣的驱使下玩陶泥无疑增加了孩子学习的乐趣另一方面陶泥的可塑性极强幼儿可以根据自己的想法制作出不同的陶艺作品从而解放天性 在制作陶艺作品的过程中幼儿通过双手不断捏打、重塑重复的过程需要幼儿具备一定的耐心 同时幼儿教师可积极引导鼓励幼儿选择合作伙伴一起完成陶艺作品 在互助协作中幼儿不再局限于自己的世界会借助陶艺打开心扉 在整个陶艺制作过程中陶艺作品的完成度并不是目的而是通过这个过程引导幼儿去感受丰富幼儿的情感体验增强其想象力、创造力和协作精神 幼儿陶艺教学存在的问题.教学形式单一、刻板由于对陶艺审美教育不重视或对其价值认识不足部分地区的幼儿园在陶艺课程设置中存在教学形式单一、教学内容雷同、教学形式缺乏弹性等问题 如有些幼儿园在开展陶艺教学时主要引导幼儿机械模仿教师制陶过分强调幼儿陶艺制作的结果 学前教育阶段的幼儿思维较为活跃单一的陶艺审美教学形式不但不能推进课程进度还不利于培养幼儿对陶艺学习的兴趣 此外由于陶艺的制作过程较为复杂难度系数较高幼儿很难制作出陶艺成品会使幼儿对于制作陶艺作品产生厌学情绪单一刻板的教学形式又加剧了这一问题的严重性.园区缺乏陶艺空间建设有的幼儿园区在开展艺术教育教学中对园区文化空间的建设不够重视忽略了幼儿容易受到身边环境影响的因素 如盛产陶瓷和琉璃的淄博市个别幼儿园在教学空间建设上没有与当地的陶琉文化资源相结合单一乏味的教学空间不能起到促进幼儿积极投入陶艺教学的学习氛围中的作用相应的学习效果和教学质量也会大打折扣.教师专业素养良莠不齐幼儿审美教育教学内容相较于其他学段的教学内容来说更为多元幼儿的学习与发展也呈山东陶瓷现出整体性特征这对于教师的专业素养来说也是一大考验 有的幼儿园教师对于陶艺手工艺的实践指导经验不足、专业技能有所欠缺或是对自身要求不够严格以致对陶艺的把玩、启发等特性不够了解导致在组织课堂教学时缺乏趣味性不能充分调动幼儿的积极性从而影响陶艺审美教育作用的发挥 幼儿陶艺审美教育的实施路径.“玩陶”:回归自然 回归本性“玩陶”也可以称之为玩泥巴 幼儿教育学家陈鹤琴先生曾说:“游戏是儿童的第二生命”玩是幼儿的天性是幼儿表现表达的一种途径也是幼儿探索世界的方式 这是由幼儿的身心发展规律决定的 在幼儿教育中我们拒绝的不是教育而是不合适的教育 从这个意义上看我们似乎应该让先天之“本”与后天之“真”彼此相助从而推进幼儿的发展 同理在陶艺课堂中教师应打破传统的教师机械教学、幼儿被动模仿练习等形式采用适合幼儿本性的游戏教学形式进行陶艺审美教学活动代替墨守成规的陶艺制作课让幼儿充分与泥料接触按自己的想法单纯地和泥料交流 在此过程中幼儿会迸发出创造的火花这也是人类原始人格情感的宣泄是幼儿亲近、回归自然的过程为提升实践技能奠定基础是陶艺审美教育的主要目的所以更应挖掘幼儿原始“玩”的本性使幼儿在陶艺审美教育活动中寻找自我成为自然艺术的实践者同时在体验陶艺的过程中还可以让幼儿更直观、生动地了解身边的陶瓷文化 所以应当将各地特色的地域文化融入陶艺审美教学中积极开设园本课程丰富教学内容 如带领幼儿在教室的墙面上装饰独具当地特色的陶瓷元素艺术画在陶艺文化角摆放孩子们自己的作品以及具有审美引领价值的陶艺作品强化幼儿对美的感受与表达 幼儿教师也要有意拓展当地美术资源的开发途径让幼儿对陶艺文化维持高涨的学习热情.“制陶”:大胆尝试体验为主在陶艺教学的过程中应该鼓励孩子开动脑筋大胆地去制作 陶泥的可塑性强幼儿通过对泥料的大胆尝试和创造从而感受陶泥的变化整个制作过程就是幼儿的体验过程 尽管幼儿陶艺作品完成度不高但教学的关注重点不应是作品的完成度而是体验的过程 在陶艺制作过程中要杜绝幼儿纯粹依赖教师示范而机械化地模仿学习教师不要干扰幼儿体验创作的过程不要给出具体的“正确答案”不片面强调作品的完成度 模范学习虽然能让幼儿掌握塑造作品的基本技能但是对幼儿创作想象能力的培养是有害而无益的幼儿都有自己喜欢的事物在陶泥的引诱下激发了幼儿的学习兴趣正所谓投其所好才能事半功倍 在此教学过程中幼儿通过实践体验认识了陶泥的特性从形体的变化中慢慢感受到了立体空间的变化陶泥的可重塑性使他们能通过简单的操作初步形成审美意识 对幼儿审美能力的培养不能仅仅停留在审美敏感能力和审美情趣上应进一步鼓励幼儿大胆想象、勇于创新从而加强幼儿对美的体验和感受 教师是幼儿的指引者在教学过程中应融合使用各种教学方法帮助幼儿发掘审美潜力培养其独有的审美能力 陶艺作品可以更好地使幼儿体验亲手创作的感受教师给予一定的鼓励话语会使幼儿产生自豪、喜悦、自信等积极的情感 幼儿的幼儿陶艺审美教育的价值与实施路径情感反映最真实也很脆弱处在心理安全的环境中幼儿会积极表现自己充分表达自己的观点这样有利于审美教育活动的顺利开展并形成鼓励幼儿探究心理的氛围而且在这个过程中老师可以根据幼儿的实时反应来调整自己的教学方式达到良好的互动效果.“引陶”:建立主题园区创设学习情境学校的文化氛围直接影响学生一系列积极性发展结果从学生的学业成绩到心理健康和幸福感 幼儿更容易受周围环境的影响在轻松、开放、自然的教学环境中幼儿会主动地获取对终身学习发展有用的知识技能能进一步养成健康的审美情趣从而提升幼儿陶艺审美教育的效果具体实施中可在幼儿园区设置陶艺小天地、兴趣陶吧、世外陶园等蕴含陶艺元素的活动场所并根据幼儿兴趣的变化及时转变展现形式同时提供多种材料和工具以游戏的形式让幼儿在玩耍合作中沉浸在陶艺学习的情境之中幼儿的思维是不受外力拘束的他们的关注点与视觉中心和成人有很大不同园区文化艺术角里一件不起眼的作品可能会在不经意间激发幼儿丰富的想象力 创设陶艺特色环境可以增强幼儿对陶瓷文化艺术的亲近感能更有效地提升幼儿对陶瓷文化艺术的认知力和中华优秀传统文化的认同感 结语幼儿陶艺审美教育是中华优秀传统文化教育的组成部分能有效提高幼儿的动手能力与创造力对丰富幼儿的情感体验具有积极的影响因此让幼儿从小树立起对陶艺文化的学习兴趣是必要且重要的 幼儿园区和教师应提高对陶艺审美教育的重视不断地对课程活动进行调整优化充分利用陶泥的特性有效地开展陶艺审美教育教学使幼儿在陶艺制作中获得审美熏陶与心灵滋养促进幼儿身心全面和谐发展参考文献教育部.教育部关于印发 岁儿童学习与发展指南的通知/.().:/./.陈丽娟.陶艺校本课程开发的实践与研究.上海:上海师范大学:.朱瑾.幼儿美育审美的实践策略.教育观察():.李小默.浅谈幼儿陶艺教育.陶瓷艺术与科学():.陈鹤琴.陈鹤琴全集:第 卷.南京:江苏教育出版社:.尹少淳.现代儿童观与儿童美术教育.中国美术():.顾文华.陶艺活动中培养幼儿的审美能力初探.当代教研论丛():.张丽娜.幼儿素质教育中科学启蒙的重要性及方法浅析.教育现代化():.范春林.社会性情绪学习的研究及其对我国基础教育的启示.教育研究():.(责任编辑:朱艳红)山东陶瓷