幼儿教学中游戏教育的应用探讨.pdf

散文选刊艺术百家41散文选刊学习版3-6 岁是幼儿启蒙时期，这个阶段是开发大脑智力的最佳时期，因此，幼儿教育十分重要。为了激发幼儿的学习兴趣，在实际教学中，教师应该转变传统的教学方式，把游戏教育模式应用其中，为幼儿创建良好的学习环境，便于幼儿更好地学习和理解相关知识。本文通过对幼儿教学中游戏教育的应用意义进行分析，探讨游戏教育在幼儿教育中的应用策略。关键词：幼儿教学游戏教育应用策略一、幼儿教学中游戏教育的应用意义幼儿教育是教育阶段中一个既特别又异常重要的阶段，幼儿的年龄尚小，其对于学科知识的接受能力远远不及小学生，所以在幼儿教育中，提倡幼儿的游戏化学习，由教师以游戏化的方式，融入学科知识，并让幼儿在充分享受游戏的过程中，自然掌握更多的学科知识，让幼儿在轻松愉快的氛围下，渗透学科知识中蕴含的道理。由此可见，游戏教育也是符合幼儿学习特征的一种教学方式。借助这种游戏教育的方式，有效促进幼儿动手能力的提升，同时也增强了幼儿的科学素养。这也为教师游戏教学的设计提供了科学性的思路，要合理应用游戏教育，激发幼儿自主探索的欲望，并在参与游戏的过程中，获得更多情感的体验，强化幼儿日常生活与参与游戏之间的内在联系。与此同时，相较于传统的说教模式，游戏教育的开展有助于提升幼儿对于课堂知识的趣味性。让游戏更加贴近幼儿的生活实际，并满足幼儿生活化的需求，使其养成良好的学习习惯与生活习惯，帮助幼儿养成正确的人生价值观。而教师合理应用游戏教学，能够促使幼儿改变对于学习固有的看法，在教师的指导下学习学科知识，实现了学科教学的游戏化、趣味化，这样吸引更多幼儿的积极参与，大大提升幼儿教育的课堂效率。二、幼儿教学中游戏教育的应用策略（一）建立科学游戏教育观念。对于幼儿教育来说，游戏教育是一种非常高效的教育方式，然而部分教师存在着对游戏的认识误区，误以为游戏对幼儿的发展不利，从而妨碍了游戏与教育的结合。其实，在幼儿发展过程中，游戏教育起着很重要的促进作用，教师要注重幼儿的发展，将其融入到教育之中，在课堂中多举出几个游戏实例，让孩子在玩的过程中不断地总结和反思，激发幼儿的游戏参与兴趣，让幼儿喜欢与老师互动，充分满足幼儿好奇心，辅助幼儿健康快乐成长。因此，在幼儿园的教学过程中，要充分利用孩子的自然属性，打开孩子的心灵，大大提高孩子的学习效果，让他们在玩的过程中充分地发挥自己的潜能和发展自己的性格。（二）构建结构性游戏教育模式。幼儿阶段是人生长发育的重要阶段，游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，在实施游戏教学时需要考虑游戏教学环境和条件的问题。首先是环境和设备安全性的问题，因为幼儿教学需要很多教具和孩子们的玩具，安全是第一位的，教师应该定期或者不定期对幼儿们的玩具进行检查和清洗，以防安全隐患。同时学校应该注意游戏场地的问题，幼儿处于成长过程中较为活泼好动的时期，并且需要活动促进生长发育，所以对开阔无障碍物的空地要求较高，学校在为幼儿构建游戏环境和活动环境时，应该注意这个问题。然后就是教师需要引导幼儿们关注的一个问题，就是游戏玩具和其他一些模型的放置和整理问题。很多幼儿在家的时候，因为家长习惯性因为年纪小照顾幼儿，所以在家锻炼幼儿整理玩具或者其他东西的机会较少，教师在组织幼儿游戏之余，应该引导和教育孩子们关于玩具整理和摆放的问题，有助于幼儿从小养成整理的好习惯。根据研究表明，幼儿在游戏过程中的表现和游戏环境存在一定的关系，从游戏场地的大小、布置和安全系数的保障来实现在游戏教学中对幼儿的影响。同时教师在游戏教学过程中的态度和语言，是否能有和幼儿们一起探索学习的姿态至关重要，以保证激发孩子们参与游戏互动的积极性和热情。（三）营造良好游戏教育氛围。对于幼儿游戏教育的有效开展来说，其氛围的营造是极其关键的，这样才能让幼儿们的情绪受到感染，从而将注意力集中到学习中来，促进幼儿教学效率的不断提高。因此，幼儿教学中游戏教育的应用探讨文/钟敏散文选刊艺术百家散文选刊学习版42教师在幼儿教学中应用游戏教育时，首先需要为幼儿们营造更为良好的游戏氛围，以此来激发幼儿们的学习兴趣、调动其积极性，使他们能够全身心地投入到游戏活动中。具体来说，教师可以借助于不同的音乐来渲染不同的游戏气氛，使幼儿们更好地融入游戏情景。在这一过程中，需要确保所选择的音乐与游戏内容相一致，这样才能起到更好的氛围营造效果。同时，教师还可以利用多媒体技术来创设相应的游戏情境，通过音乐让幼儿们的注意力彻底集中在游戏中，不仅使课堂教学内容得到了丰富，而且还能有效增强幼儿们的音乐感知能力，提升其教学过程的新鲜感，从而满足幼儿身心发展的要求。比如，在开展以“友谊”为主题的音乐教学时，教师就可以借助于多媒体技术，向幼儿们展现小朋友手拉手一起做游戏的画面，通过这种氛围的营造，就能使气氛得到渲染，调动起幼儿们的积极性。（四）创设良好游戏教育情境。游戏教育的开展离不开良好游戏情境的创设，情境创设是游戏教学中必不可少的内容，游戏情境和幼儿的实际生活十分贴近，因此，教师应对幼儿的日常生活情况进行分析，选择适宜的素材，为幼儿创建游戏化教学情境。如教师可充分利用幼儿的日常用品、玩具等，为幼儿创建益智游戏区，避免幼儿产生焦虑、紧张的情绪。另外，教师还可充分利用幼儿日常学习中的绘本，选择卡通人物或者某个故事情节，为幼儿创建游戏教学情境，使得幼儿在游戏活动中获得丰富的情感体验。在游戏化教学过程中，幼儿是教学活动的主体，要求教师能够妥善处理幼儿和教师之间的管理，不能盲目的约束和管教幼儿，而是应对其予以充分尊重，为幼儿提供适当宽松的环境和想象空间，满足幼儿对于游戏活动的期待。（五）开展主题建构游戏活动。主题建构游戏融思维、操作、艺术、创作为一体，是幼儿创造性游戏的一种，对幼儿的发展具有独特的价值意义，它强调幼儿的自主实践。幼儿通过动手操作来创造性地反映现实生活，锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，对构建材料的性质、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深层次的认知，提高了幼儿的审美能力。教师需要结合幼儿的兴趣爱好，建构游戏主题，让幼儿在兴趣的驱使下由被动参与变为主动参与，在活动中愉快地和同伴交流自己的想法，不断完善自己的建构思路，丰富建构内容，使幼儿的观察能力、建构能力、合作能力取得质的飞跃。在以往的建构游戏中，很多教师过分追求建构的呈现效果，对幼儿存在过多的指导，总想着让幼儿按照教师的想法来进行目标搭建，这限制了幼儿想象力和创造性思维的发展。为此，教师需要在建构活动中扮演好引导者的角色，在尊重幼儿想象力和创造力的基础上，对幼儿的搭建材料、搭建技能、搭建方案等进行必要指导，引导幼儿发散思维、积极思考，使幼儿的潜能得到激发和释放。（六）强化多元化游戏评价。教师应注重游戏评价策略的设计，通过评价幼儿对游戏的态度来调整和完善游戏方案。传统游戏评价过程中，教师占据了主导地位，评价结果存在一定的主观性，互动性和整体性相对较差，因此强化多元化游戏评价就显得非常关键。作为幼儿教师，可以鼓励幼儿展开自评，评估自己在游戏当中的表现，及时发现不足并采取措施进行弥补。除此之外，教师也可以通过小组互评或者是同伴互评的形式进行评价，使幼儿可以吸收借鉴他人的优势和长处，弥补自己所存在的问题和不足，相互帮助，相互促进。教师也可以邀请家长观看或者是参与到游戏活动中，并鼓励家长参与点评，立足于家长层面评价教学活动，接受家长提出的意见和建议，保障教学工作的有效性和完善性。游戏教学是一种全新的教育模式，由于其存在能动性、趣味性等特征，受到了幼儿的喜欢，游戏可以使幼儿的内向心理获得有效改善，同时还可以提高学习兴趣、集中其注意力，有利于发掘其潜在性能力，提高幼儿想象力和创造力，促进幼儿全面发展。总之，在幼儿教育中利用游戏教育可以进一步满足孩子们的身心发展需求，有效激发孩子们对于学习的热度。在进行游戏的过程中，通过各类游戏可以有效锻炼孩子们的合作意识以及规则意识等等，有效促进孩子们的健康发展。教师在游戏的过程中要给予正确的指导，充分尊重孩子们的选择，有效激发每一位孩子的潜能，让孩子们在玩耍的过程中去获得收获，有效促进孩子们健康成长。（单位：西藏林芝市察隅县幼儿园）