新人教版九年级历史俄国、日本的历史转折 备课资料.doc

俄国、日本的历史转折 备课资料教学目标通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题是俄国和日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。本课教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。俄国1861年改革是以沙皇为首的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，而被迫实行的改革。第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。第二，残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。明治维新是日本历史上划时代的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会，由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。首先，这次改革是在倒幕运动取得胜利后，由明治天皇政府实行的，代表了新兴资产阶级改革力量的政治立场。其次，改革措施涉及政治、经济、社会生活等各个领域：废除了藩主对领地和人民的统治权，实现了中央对地方的统一控制和管理；大力发展资本主义工商业，使日本经济力量迅速增强；提倡欧美资产阶级文明，接受西方思想观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成，这些改革措施使日本社会产生了深刻的变化。最后，明治维新通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防，也为日本的对外侵略扩张创造了条件。本课教学难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。二、教法建议1回忆英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的史实，指出俄国和日本在世界各国资产阶级建立并巩固政权的大背景下，通过改革部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展步伐。2“俄国废除农奴制”一目，教师首先需要理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相互关系，以便合理利用。建议沿着“俄国资本主义缓慢发展资本主义发展的主要障碍1861年改革改革的影响改革的局限性正确评价1861年改革”这条线索，引领本目的教学。在引导过程中，要注意让学生阅读分析教材内容，锻炼他们独立思考和归纳总结问题的能力。（1）“农奴制的危机”让学生在阅读过程中思考下面问题：（可制作投影片）19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？农奴制怎样阻碍了它的发展？在这里教师需要提醒学生，教材正文部分语言十分概括，只有读懂下面的小字，才能够理解出示的问题。经过学生讨论发言，教师总结，得出结论：俄国资本主义工业有了初步发展，但与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。农奴制的严重阻碍表现在，一是农奴没有自由，使资本主义工业缺乏大量自由劳动力，二是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。（2）学习“1861年改革”，主要是使学生认识到改革的积极作用。第一步要让学生理解并掌握改革的主要内容，第二步对照前面归纳的“农奴制阻碍资本主义发展的具体表现”，体会改革在消除资本主义发展障碍方面的作用。教学可以围绕下面问题展开：改革措施分为几个方面？是如何解决资本主义发展障碍的？教师要组织好学生讨论、思考，鼓励学生发表自己的意见，鼓励不同见解之间的争论。这里关键是让学生切实感受改革的进步性。（3）1861年改革的历史意义，分为两个方面：进步性和局限性。“进步性”前面已经有了充分认识。有关“局限性”的学习，一方面弄清楚它的具体表现；另一方面可以让学生回顾改革的目的、改革的实施者，去探究产生局限性的原因。通过分析思考，可以了解到：改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的。改革的前提是维护地主利益。这样，改革存在局限性就不难理解了。（4）“俄国废除农奴制”一目讲完后，教师提问：“如何评价1861年改革？”培养学生运用历史唯物主义观点分析问题，整体上把握历史事件的能力。以“动脑筋”问题为切入点，引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动。教师通过评价性语言，使学生学会正确评价历史事件的方法，即看问题一要客观，有实事求是的态度；二要全面，要看到问题的主要方面，切忌以偏概全。3“日本明治维新”一目内容较多，头绪繁杂。教师要以激发学生兴趣为突破口，以问题领路，引导学生主动探究。（1）教师引导学生回忆中国历史上讲过的“甲午中日战争”，提问：“为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？”导入对近代日本历史的学习。（2）“幕府统治的危机”可以分为两个教学步骤：第一步先让学生了解19世纪中期的日本社会状况。引导学生观察日本封建社会等级示意图。教师适当补充幕府统治的有关内容。可打出投影：幕府禁令：除特许船外，严禁其他船只驶往国外。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。阅读相应的课文文字。使学生形成这样的认识，日本是闭关锁国的落后的封建国家，而幕府是封建势力的总代表。第二步，提问：“为什么幕府统治出现严重危机？”引导学生从课文中归纳总结，再通过阅读“导入框”、观察“美国军人登上日本土地”插图和“明治维新前的日本”地图等多种渠道，感受外国势力对日本渗透。这使得日本主权受到破坏，面临沦为半殖民地的危险。这里重点让学生学会将文字信息和图片信息有机结合起来，形成一定的直观感受。另外，教师需要提醒学生，一部分中下级武士成为改革力量的核心。（3）“倒幕运动”只需要学生简单了解就可以了，不必过多讲解。（4）“明治维新改革内容”，重在使学生理解每一项措施的含义和作用。教师提问：“明治维新使日本迅速由弱变强，那么它到底出台了哪些妙计呢？”引发学生主动探究的欲望。探究活动可以围绕下面三个问题层层递进：1改革从哪些方面着手？具体措施是什么？2这些改革措施分别起到什么作用？3改革使日本社会产生了哪些深刻变化？为使学生探究深入下去，建议：教学中将学生分组，使他们相互竞争。引导学生将课文大小字内容与插图有机结合，增加感性认识。要弄清“藩”与“县”的区别。回答第三个问题时，要引导学生充分发挥合理想象，答案也可以不拘一格。（5）关于“明治维新的影响”，应从正反两方面进行评价。培养学生运用辩证唯物主义观点看待历史事物的能力。正面的评价主要是指改革对日本国内产生的影响，这里要注意和幕府统治下的日本进行比较，正面评价是问题的主要方面。反面评价主要指改革对周边国家的影响，可以引导学生联系甲午中日战争、日俄战争等史实加深理解。三、学法指导1通过引导学生评价历史事件，培养学生用历史的眼光观察分析历史问题，整体上把握历史事件的能力。2指导学生阅读课文，总结归纳问题，培养学生独立思考问题的良好习惯。3引导学生运用联系的方法学习历史，使所学知识构成一个有机的整体。四、问题探究动脑筋老人：俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展。小孩：那些获得“自由”的农奴，已经被剥夺得一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。你认为应当怎样认识这个问题？答案提示：他们的说法都有一定道理，是站在不同角度观察的结果，但都不够全面。评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。老人的说法是农奴制改革的积极作用，小孩的说法是农奴制改革的消极作用。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。练一练D活动与探究试比较日本明治维新与中国戊戌变法的成败原因。明治维新戊戌变法时代背景国内列强入侵激化了国内矛盾；统治阶级内部分化，幕府陷于极端孤立地位清政府对内依靠汉族官僚地主，对外妥协退让，共同绞杀人民革命。守旧势力很强大国际世界处于自由竞争资本主义时期世界资本主义向帝国主义阶段过渡，并开始瓜分中国领导者具有革新精神的中下级武士有资产阶级倾向的知识分子、士大夫参加者反幕府的强藩、广大农民和市民、商人、手工业者依靠没有实权的皇帝，联合少数官僚改革措施政治方面废藩置县，加强中央集权允许官民上书言事经济方面允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业奖励农、工、商业的发展；兴办商会、农会等民间团体；改革财政，编制预算决算社会生活方面提倡“文明开化”，努力发展教育设立中小学堂，京师大学堂；准许设报馆，奖励科学著作和发明军事方面实行征兵制，建立近代化军队精练陆军，扩建海军（需要在老师引导下，适当扩展对明治维新有关内容的认识。另外要注意，戊戌变法的改革措施基本上没有得到实施）