资源描述
第一单元《第4课 和睦的民族大家庭》教案
一、设计理念
联系学生的生活实际，精心设计活动，注重启发性和趣味性；充分利用地理图表，使其成为学生学习的重要工具；充分利用课件，突出重点，突破难点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解我国民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。
2.通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力；收集、整理资料的能力；自我展示能力和合作竞争能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
2.通过角色扮演、课堂竞赛和讨论等活动，进一步理解我国民族构成和文化差异性，为下节学习民族分布和民族政策奠定基础。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生学习地理的热情。
2.认识到我国是一个统一的多民族国家，培养学生热爱家乡和祖国的情感。
3.培养关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化。
三、分析教学任务
（一）教学分析
1.教学内容分析
本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。本节课所学知识与前面所学中国疆域和人口知识紧密联系，也为下节学习民族分布、民族政策以及以后学习初中区域地理和高中地理打下基础。
2.学生情况分析
年龄特点上：八年级学生好动、好奇、好表现。
知识障碍上：学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强。
动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。
（二）重点、难点及处理
1.教学重点
我国民族构成状况。
2.教学难点
主要少数民族的风土人情和文化特点。
四、教法、学法和媒体
（一）教学方法
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，营造宽松和谐的课堂氛围，采用谈话法、角色扮演法、小组合作学习法和竞赛法相结合的教学方法，尽量多渠道、
多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
（二）学法指导
培养学生从地理图像中获取地理信息的能力，使学生学会用图；培养学生善于总结，把握要点的能力，使学生学会归纳；培养学生通过多种渠道收集和整理有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料的能力，使学生学会收集与整理；通过小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作与竞争。
五、教学过程
导
入
新
课
多民族的大家庭
指导学生读课本图1.14，播放歌曲《爱我中华》。
教师板书:
第一章从世界看中国
第三节多民族的大家庭
读图、听歌、谈体会。
进行爱国主义教育，激起学生学习欲望。
教学
流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计依据
民
族
构
成
教师板书：
民族构成：汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%
问题：①我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族？人口各为多少？
②哪个少数民族散居各地？ ③少数民族最多的省区在哪里？
在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案。
承转：我国民族不仅构成有特点，而且各民族都有自己独特的风土人情和文化，下面通过小组竞赛来考察同学们对少数民族风土人情和文化知识了解多少。
计算汉族、少数民族各占全国总人口的百分比并归纳少数民族的概念。
观察、回答。
快速阅读附表抢答并用歌谣总结上述问题的答案。
蒙回藏维苗，
土满彝记牢。
壮族人最多，
珞巴人最少。
散居各地者，
唯独数回族。
民族数最多，
云南独占鳌。
引导学生通过数据计算，加强对地理知识的记忆，并且培养归纳地理知识的能力。
培养观察力,渗透乡土民族知识及认识服饰与人类生活的气候等地理环境密切相关。
激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，也为以后学习我国民族分布和民族政策奠定基础。
新
课
小
结
指导学生对本节内容谈感受、进行总结。
谈收获、归纳本节课知识点。
培养学生归纳能力。
课
堂
练
习
练习题
完成练习。
使学生巩固所学知识，加深理解。
作
业
布
置
根据所学内容，题目自拟，以小组为单位，课下各完成一份地理手抄报。
小组为单位，分工完成地理手抄报。
培养学生动手能力，激发创新思维。
结
束
新
课
播放歌曲《大中国》。
看画面齐唱。
首尾呼应。
教学反思：56个民族，56朵花，56个民族是一家，了解和认识他们是本节的重点，通过对各民族风土人情的学习，学生对各民族都有了较深的印象，使本节知识的学习更丰富多彩。
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