资源描述
第3节性状遗传有一定的规律性
课 题
第20章
第3节性状遗传有一定的规律性
课 型
新授课
序号
2003
教育
教学
目的
知识目标
1. 区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
2. 能说出配子在遗传中的作用。
能力目标
利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。
重点
1. 等位基因的概念
2. 基因随配子代代相传
难点
等位基因分离随不同的配子传递给下一代
教法
讲授法、讨论法
教具
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
创设情境
利用同学的疑问入手，例如父母都是双眼皮，为什么孩子是单眼皮？
是医院抱错了吗？
其实形状的遗传是有一定的规律性的。引入本节课题。
倾听
性状表现决定于基因组成
揭示这一规律的科学家是著名的遗传学之父——孟德尔。介绍孟德尔的研究工作，思考为什么高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，后代都是高茎的？
为什么将得到的高茎豌豆种下去，自花授粉后又出现了矮茎豌豆？
听取学生的想法，在讨论中注意与前面相关知识的联系，如相对性状，基因控制性状等。
结合学生的想法与孟德尔的理论介绍等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。
提问：遗传物质是怎样传递的呢？
观察图片，介绍形成生殖细胞时染色体的变化。
基因存在于染色体上，染色体在形成生殖细胞时有变化，基因也会变化。
活动：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，完成填图
组织学生汇报。
观看，了解
思考，提出猜想
思考，讨论
思考，分析、认同
回忆，思考
观察
思考、讨论、绘图
思考，完成填图
汇报
基因随配子代代相传
提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？
组织学生绘制遗传图解。
组织学生汇报
总结基因随配子代代相传
思考
讨论、完成遗传图解
汇报
归纳，总结
预测一对夫妇所生子女的性状表现
引入情景：在人类中，左利手(惯用左手)与右利手(惯用右手)是一对相对性状，由等位基因R-r控制。一对右利手的夫妇，生了一个左利手的子女。
提问：怎样判断性状的显性与隐性？
讲台上准备两个盒子将4个标有A、a的乒乓球放在一个纸盒中，将4个标有A、a的乒乓球放在另一个纸盒中，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。请由十名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，其他同学记录。看看哪种预测结果是对的。
实验证明：右利手对于左利手是显性性状，这样才会生出左利手的孩子。
学生活动：若他们再生一个子女，请预测未来子女的有关基因型和性状表现。
取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。学生进行抓取预测夫妻后代基因型和性状表现型活动。完成十次并记录在书上的表格中。
讨论： 1.预测未来子女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道双亲产生的配子类型？
2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？
组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。
你能说出后代表现型的比例吗？
能用遗传图解说明吗？
倾听
思考，讨论，预测
倾听，认同
完成活动并记录
讨论，回答
汇报
完成遗传图解
知识运用
某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来
思考，完成，汇报
作业
教
学
反
思
板书设计：
第三节 性状遗传有一定的规律性
一 性状表现决定于基因组成
显性基因 控制 显性性状
1.等位基因
隐性基因 控制 隐性性状
2.基因型与表现型
二 基因随配子代代相传
1.成对的基因分别位于成对染色体上。
2．成对的基因在形成配子时相互分离。
3．基因随着配子的结合传递给下一代。
父亲 母亲
Rr
Rr
Rr
Rr
R
r
R
r
rr
RR
配子
子女
右利手 右利手 右利手 左利手
3 : 1
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