资源描述
相反意义的量
教
学
目
标
知识与技能
通过正、负数的学习，会用正、负数表示具有相反意义的量。
过程与方法
1 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验数学来源生活并服务于生活。
2 通过正、负数的学习，渗透对立统一的思想。
情感态度与价值观
通过正、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。
教材分析
教学重点
实际问题的数量关系
教学难点
用正负数表示具有相反意义的量
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一 新课导入
北京市2010年11月21日的气温是-2摄氏度至8摄氏度，它的确切含义是什么？
二 知识互动
用正数表示相反意义的量
在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反意义的量。
三 应用示例
例1 牛牛饮料公司的一种瓶装饮料外包装上有500+30,500-30毫升字样，请问含义是什么？
让学生来回答
学生举例，生活中的各式各样的实际问题。
生活中的特殊问题
5分
3分
5分
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
例2 近几年，我国的国内生产总值不断增长，2008年我国国内的生产总值为30.1万亿元，若记2008年我国国内生产总值为0{单位：万亿元}，看表回答下列问题。
2005年：-11.9万亿元；
2006年：-9.2万亿元；
2007年：-5.4万亿元；
2008年：0万亿元；
2009年：3.4万亿元；
2010年：8.6万亿元。
（1） 哪一年的国内生产总值最高？哪一年的国内生产总值最低？
（2） 2010年国内生产总值为多少亿万元？
（3） 2010年国内生产总值比2005年国内生产总值高多少万亿元？
四 课堂小结
相反意义的量在生活中的实际意义
学生总结
10分
5分
相反意义的量
1 定义 2 实例板 书
教学后记：
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
