七年级生物上册 第6章 第1节 植物光合作用的发现教案 苏教版-苏教版初中七年级上册生物教案.doc

课 题第一节 植物光合作用的发现教学目 标1说出绿色植物光合作用发现的过程。2说明绿色植物光合作用发现的意义。3说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。重 点难 点重点:1.绿色植物光合作用发现的过程。2.说明绿色植物光合作用发现的意义。难 点：阐明发现光合作用的实验的原理。教法选择实验-讨论法课型新授课前准备FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第 1 课时备课总数第 34 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课引言：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？讲述：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。二、绿色植物光合作用的发现讲述：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。1.光合作用（1）光合作用需要水材料一：17世纪，范海尔蒙特的实验。思考题： ）.你能描述该实验的过程吗？）.柳树增加的质量是多少？而土减少多少？）.柳树增重的原因是什么？）.本实验的结论是什么？讲述：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。（2）光合作用的发现材料二：18世纪，普利斯特莱的实验思考题：）. 请你描述实验一、二、三。2）. 本实验的结论是什么？ （3）光合作用是在光下进行的。材料三：见教材讲述:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。 2小结：光合作用的实质分析：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。可概括为以下表达式： 光 二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体讲述：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。三、 当堂练习： 1.课后 自我评价 2练习册：随堂练习部分讲述：人们对光合作用的研究历史 讲述：关于光合作用的发现过程出示材料一出示思考题 出示材料一出示思考题 讲述:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。讲述：光合作用的意义提问：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。齐声回答：进行光合作用。了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。以4人为一组，进行自学材料一。结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。以四人小组为单以小组为单位进行自学。 学生代表尝试描述实验一、二、三。 纷纷举手说出结论：植物吸收二氧化碳，产生氧气；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；阅读材料三得出结论：二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。尝试着在书上写下公式。教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：随堂练习：第一节 植物光合作用的发现一、填空题1 光合作用可以用下面的公式表示：2 光合作用的能量转化过程是指_转变为贮存在_里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的_转变成复杂的_，并且释放出_。二、简答题1 在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生?2 分析范海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。3 羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。