资源描述
课：28．1 一元二次方程
教学目的
知识技能
使学生理解并掌握一元二次方程的定义及相关概念．
数学思考
通过将实际问转化为数学问,培养学生的逻辑思维能力．能用一元二次方程 刻画事物间的相互关系．
解决问
能用一元二次方程表述具体情景中的数量关系，获得解决问的经验．
情感态度
使学生树立数学来源于生活,应用于生活的观点．
教学难点
一元二次方程的一般形式及有关概念．
知识重点
将实际问转化为数学问的建模过程．
教学过程
设计意图
教
学
过
程
问一：根据意，列出方程．
1．一件标价为600元的上衣，按8折（即按标价的80%）销售仍可获利20元．设这件上衣的成本价为x元，根据意，列方程得 ．
2．张栋同学到百货大楼买了两种型号的信封，共30个，其中买Ａ型号的信封用了1元5角，买Ｂ型号的信封用了1元2角，Ｂ型号的信封每个比Ａ型号的信封便宜2分．设Ｂ型号的信封的单价为x分，根据意，列方程得 ．
3．小刘同学用10元钱购买两种不同的贺卡共8张，单价分别是1元与2元．设1元的贺卡为x张，2元的贺卡为y张，那么可得到方程是 ．
x
60cm
40cm
2x
2x
4．如图，有两个矩形，阴影部分的面积为800cm2．请根据图示列出关于x的列方程得 ．
学生根据意，解决以上问，如有困难，可同桌讨论．
复习以前学过的几种方程类型，提高学生审能力，强化学生把实际问转化为数学问的能力训练．
教
学
过
程
问二：以前我们学过那几类方程，刚才得到的几个方程，各属于哪类方程？
、、、、
学生活动：学生研讨各种类型的方程特点，得出前四个方程分别属于一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程、分式方程，在对最后一个方程产生疑问的同时，产生兴趣，它不属于以前学过的任何一种方程．
教师活动：在学生探讨的时候，深入到学生中，了解学生的状况．
教师带领学生把进行整理，化简，
问三：根据意列出方程
存车处
A
B
15m
1．某校要在校园内墙边的空地上修建一个平面图为存车处，要求存车处的一面靠墙（墙长15m，如图AB 所示），另外三面用90m的铁栅栏围起来，并在与AB垂直的一边上开一道2m宽的门．如果矩形存车处的面积为480m2，请以矩形一边长为未知数列方程．
600m2
xm
(x+10)m
2．如图，某住宅小区准备开辟一块面积为600m2的矩形绿地，要求长比宽多10m．设绿地宽为xm，请你列出关于x的方程．
教师活动：引导学生根据意，列出方程，重点在审、分析过程．
学生活动：在教师的引导下，列出这两个问的方程，并整理、
问四：找出下列方程的相同点：、、
学生活动：总结出上述方程都具有是整式方程、一个未知数、未知数的最高次数是2的特点，得出一元二次方程的概念
只含有一个未知数（一元）,并且未知数的最高次数是2（二次）的整式方程,叫做一元二次方程．
一般地,任何一个关于x的一元二次方程经过整理,都能化成如下形式
x2+bx+c=0
这种形式叫做一元二次方程的一般形式．其中,x2是二次项,是二次项系数,bx是一次项,b是一次项系数,c是常数项．
问五：
在下列方程中，哪些是一元二次方程？是一元二次方程的，请指出其二次项系数、一次项系数和常数项．
辨析各种类型的方程，总结各种类型方程的特点，为引入一元二次方程概念和特点奠定基础．
针对一元二次方程的化简，为学生作出示范．
解决一元二次方程应用中图形类问的审问，将问语言转换为数学语言．
由学生自己总结一元二次方程的特点，引出一元二次方程的概念
培养学生的观察能力及思考的习惯．
强化对一元二次方程概念的理解，同时为今后进一步学习一元二次方程打好基础．
课堂练习
小丽比小亮大1岁，如果他们年龄的乘积是210，那么小丽和小亮分别是多少岁？请列出方程，并指出列出的方程是一元二次方程吗？如果是请把它化为一般形式并指出方程的二次项系数、一次项系数和常数项．
培养学生的建模能力及语言表达能力．辨析一元二次方程，巩固一元二次方程的有关概念，为将来的学习打下基础
小结与作业
课堂
小结
由学生总结本节课的所得，主要包括一元二次方程的概念，将实际问转换为数学问，应用问的审方法等
培养学生反思的习惯．
本课
作业
1．课本，3～7列出方程（不用求解）
2．将下列方程化为一元二次方程的一般形式:
(1);
(2);
(3);
(4)．
课后随笔（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
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