山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版.doc

山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版
教学目标：
知识目标
① 通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。（重点）
② 描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。（重点、难点）
③ 概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。（难点）
能力目标
① 通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。
② 通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。
情感目标
① 通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。养成善于与人合作的良好学习习惯。
② 通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。
学情分析
学生已经学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性。但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。
教学方法及学法指导：
借助图片、资料等教学资源使学生认识神经系统的结构，并会正确判断各部分功能。通过课前调查活动的开展，使学生理解神经系统出现损伤，会带来不同程度的危害，使学生认识到神经系统的重要性，从而提高学生自我保护意识。
课前准备：
教师：制作多媒体课件，搜集神经系统的相关资料等。
学生：电线 课前调查与神经系统损伤有关的病例。

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境
导入新课
4分钟

学生观看视频：请同学欣赏NBA比赛精彩的镜头。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，篮球运动员主要经过什么系统的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？
（板书课题）
学生观看视频，体会篮球飞人们健美而又协调的动作。吸引学生注意力，同时培养学生用审美的眼光看世界，并顺理成章的提出问题，引出课题。

用一段精彩的动态视频，引起学生浓厚的兴趣，直观说明动作的协调性与神经系统有着非常重要的关系。
激发学生求知欲。

自主学习合作探究（一）
8分钟

过渡语：我们不是运动员，但在体育场能够完成打球、投篮等动作。这些动作的完成，都需要神经系统的参与。神经系统由哪些结构组成呢？接下来我们共同探究神经系统的组成。
知识点一：神经系统的组成
课件展示图片：

指导学生根据图片及教材P81页内容，思考下列问题：
(1)神经系统由哪几部分组成？
（2）什么是中枢神经系统，什么是周围神经系统？

（3）神经系统各部分具有什么功能？
（教师对学生的回答及时做出回应。）
教师点拨：人体的神经系统就像发达的“信息通信网络”遍布全身各处。脑和脊髓好比“司令部”能够综合、分析信息，发出相应的指令，通过脑神经和脊神经将信息传递到身体相应的部位，完成一定的反应。这是一个较为复杂的过程，下面我们通过一个资料更加全面的认识人体的神经系统。
【资料】神经系统分为中枢部分和周围部分。中枢部分包括脑和脊髓，分别位于颅腔和椎管内，两者在结构和功能上紧密联系，组成中枢神经系统。周围部分包由脑发出的12对脑神经和由脊髓发出的31对脊神经，它们组成周围神经系统。周围神经系统分布于全身，把脑和脊髓与全身其他器官联系起来，使中枢神经系统既能接收由周围神经系统传来的信息，感受外界环境变化，又能发出指令，调节体内各种功能，以保证人体的完整统一及其对环境的适应。
【过渡语】
神经系统能够维持人体的完整统一及对环境的适应，对人体动作的协调性和平行性都具有非常重要的作用。神经系统起作用的基本单位是什么，与人体其他部位的细胞又有何异同呢？
学生在教师的引导下进入神经系统的世界。

学生认真阅读教材插图及文字，自主学习，完成教师提出的问题。

生： 脑、脊髓、和它们发出的神经三部分组成。
生：脑和脊髓组成中枢神经系统。脑神经和脊神经组成周围神经系统。

生：脑和脊髓主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。周围神经系统能够传递信息。

学生认真聆听教师对神经系统总体的讲解。对重点的部分作标记。

学生对神经系统的知识了解较少，神经系统的重大作用又激发了学生极大的好奇，在好奇心的驱使下，学生认真观看资料，了解神经系统的更多知识。

学生集中精神听教师的讲解，在教师的引导下进入下一个知识点，吸收新知识。

从学生生活常识入手，上课伊始就把学生注意力吸引到课堂上来，提高课堂教学的有效性。

利用图片和文字加深学生对神经系统整体的认识。通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考，归纳总结的能力。

用激励性语言去评价学生，能够促使学生积极回答问题，活跃课堂气氛。

通过总结使学生初步认识神经系统，并能够准确判断中枢神经系统、周围神经系统的作用。

设计这个资料，及时对教材内容进行补充，满足学生好奇心的同时，也拓展了学生知识面，并为下节课学习脑和脊髓做准备。

通过资料教师概括神经系统的作用，同时引出神经系统结构和功能的基本单位。

自主学习合作探究（二）
18分钟

知识点二：神经元的结构及功能
1.出示人体不同部位细胞图片，指导学生根据图片分析：神经细胞与其他细胞的异同。

（1）说出各图片分别代表的细胞名称？

（2）比较神经细胞与其他细胞的异同点？

教师点拨：
神经系统由亿万个神经细胞组成，神经细胞特有的树枝状的分支与其功能是相适应的。下面我们通过神经细胞的电镜照片及模式图认识神经细胞的结构及功能。
2.指导学生阅读教材P82页内容和插图，思考下列问题：
（1）神经细胞又称什么？

(2)神经元包括哪几部分？

（3）树突和轴突的形态有什么不同？

教师精讲：神经元是高度特化的细胞，细胞核大而圆，细胞核所在的部位称为胞体。从胞体发出的突起有两种，短且数量多的为树突，较长只有一条的为轴突。假若以我们的手臂比作神经细胞，你应该如何划分各部分呢？
师：根据这一形象的类比，谁能猜想出神经元各部分，分别具有什么功能呢？

教师点拨：树突收集信息，将信息传递给胞体，胞体接受信息发出神经冲动，再由轴突传递给下一个神经元。
由此我们能够看出神经元具有什么功能呢？
3.讨论总结：神经元的功能？
（教师对学生的回答做出回应）
师：神经冲动如何在神经元中传递的呢？
4.观看动画总结神经冲动在神经元中的传递方向：

（教师对学生的回答及时做出评价。）
师：神经冲动是如何传递到下一个神经元的呢？
5.出示相邻的2个神经元图片，指导学生根据图片分析：神经
冲动如何在神经元间传递。根据图形及P82页文字回答下列

学生观看大屏幕，以小组为单位讨论回答问题：

学生讨论后回答：
生：图片分别为：上皮细胞、白细胞、肌肉细胞、神经细胞。
生：神经细胞与其他细胞都有细胞核，神经细胞还具有树枝状的分支，其他细胞没有。

学生带着对知识的渴望，在教师的引导下初步了解神经细胞。

根据自学内容，学生踊跃举手发言：
生：神经细胞又称神经元。
生：神经元包括：树突、胞体、轴突。
生：树突数量多呈树枝状分支，轴突往往只有一条而且比较长。

学生认真聆听听教师的讲解，对重要的知识点在书上标记。
学生思考后回答教师的提问：
生：手指为树突，手掌为胞体，胳膊为轴突。

生：树突数量多用来收集信息，胞体接受信息，轴突信息传递信息。
学生根据教师的讲解，对教材上没有的知识点补充，整理。

生：收到刺激产生并传导神经冲动。

学生认真观看动画收集信息，解决问题。

生：神经冲动由树突传递给胞体再传递给轴突。

学生在教师的引导下吸收新知识。
学生自主学习，合作探究，完成教师的提问。

学生观看大屏幕，根据图片及文字，讨论完成问题：

通过对比展示口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞等，让学生直观感悟神经元结构的特殊性。

学生自主学习、合作探究，通过问题设计，向学生渗透，神经细胞的特殊性，也进一步使学生认同结构与功能相适应的生物学观点。
为继续学习神经细胞的结构做准备。

利用图片，形象直观的展现神经元的结构，培养学生分析图片和解决问题的能力。学生在交流讨论中明确了神经元的结构，培养了小组合作能力和语言表达能力。

通过对重点内容的强调，增强学生对神经元结构的认识。利用手臂形象展现出神经元各部分，再一次引起学生的注意，加深印象。
通过问题探究，学生对神经元各部分功能形成初步认识，为学习神经元的功能做铺垫。

问题层层深入，引导学生对神经元的功能进行整理概括。

动画展示，直观形象，印象深刻的体会到神经冲动在神经元中的传递过程。

教师抓住时机、找准切入点顺理成章
的过渡到下一个知识点。

问题：

（1）什么是神经纤维？
（2）什么是神经末梢？
（3）神经冲动是如何在神经元间传递的？
教师点拨：神经末梢起到连接神经元的作用，还可以将轴突传来的神经冲动，传递给下一个神经元的树突。
6.出示电线，制作神经元的模型。
师：根据此模型谁能解释神经纤维、神经末梢和神经之间的关系？
7.根据电线模型，形成神经结构的基本认识。
（教师及时回应学生的回答）
师：神经系统任何一部分出现损伤，都会影响人的身体健康。课下你们也收集到了相关的实例，现在各小组分析讨论，你们收集到的有关神经系统疾病的事例，并分析神经系统损伤的部位。
8.分析讨论神经系统疾病的病因：
教师引导：同学们分析的非常到位、准确。像小儿麻痹症患者、植物人分别是脊髓、脑的哪些部位损伤呢？下节课我们继续探究。

生1：轴突或长的树突及套在外面的髓鞘构成神经纤维。
生2：神经纤维末端的细小分支叫神经末梢。
生3：上一个神经元的神经末梢把神经冲动传递给下一个神经元的树突。
学生根据老师的点拨在课本上标注重点内容。

学生把零散的知识点归纳整合：
生：里面的铜芯相当于树突或长的轴突，包在其外面的膜相当于髓鞘，共同组成神经纤维。许多的神经纤维集结成束外面包绕着结缔组织膜就成为一条神经。一根电线就相当于一条神经。

学生讨论后回答：
生1：小儿麻痹症患者，四肢不能正常运动。脊髓被损伤。
生2：邻居车祸成为植物人，脑被损伤。
生3：……
帮助学生从整体上理解神经元的功能。
通过层层深入的问题设计及教师的引导，学生自己总结，避免教师空洞地说教，调动学生主动思考，乐于探索的兴趣，使其思维多元化，达到培养学生解决问题的能力。

强调神经末梢的重要作用。
再一次利用模型，使学生对神经的组成形成正确认识。

教师引导学生将知识，由点到面、由简单到复杂，整合、归纳。逐渐形成一定的知识体系，使学生全面而深刻的认识这部分内容。
为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
为学习下一节内容做准备。

归纳提升
拓展应用
5分钟
1.回顾本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
2.讨论：神经元有哪些结构特点与其功能相适应？

回顾反思本节课的收获，梳理所学知识。
答案：神经元包括胞体和突起两部分，突起分为轴突和树突两部分，长的轴突或树突及套在外面的髓鞘构成神经纤维，神经纤维末端还有神经末梢，分布在全身各处，这些特点都有利于神经元接受外界信息并传递信息。
通过回顾、梳理所学知识，建立知识点间的联系，使学生对知识的认识由点到面，能够形成一定的知识体系，解决实际遇到的问题达到学以致用的目的。

课堂检测
5分钟

课堂检测
1.在运动会上，经常参加体育运动的人动作灵敏、快速、协调，对法令枪声反应敏捷，主要原因是（ ）
A．运动系统的功能得到加强
B. 呼吸系统的功能得到加强
C. 循环系统的功能得到加强
D．神经系统的功能得到加强
2.神经系统由两部分组成，它们是（ ）
A．脑和脊髓
B．中枢神经系统和周围神经系统
C.胞体和突起
D.神经纤维、脑和脊髓
3.神经元在结构层次上属于( )
A.细胞 B.组织
C.器官 D.系统
4.下列说法不正确的是（ ）
A.神经细胞与其他细胞不同，它的细胞体有许多突起。
B.神经细胞长的突起外大都有一层髓鞘，组成神经。
C.神经纤维末端的细小分支叫神经末梢。
D.神经纤维结成束，外面包有结缔组织膜，构成一条神经。5.下列关于神经元的叙述不正确的是（ ）
A.神经元是神经细胞
B.神经元是神经系统的基本单位
C．神经元具有接受刺激、产生并传导兴奋的功能。
D.神经元细胞体上的树突就是神经末梢。
6.根据神经元的模式图完成下列问题：
1

2

4
3

（1）神经元又叫 ，是一种 的细胞，是构成神经系统 和 的基本单位。
（2）图中1是 ；2是
3是 4是 。其中1、2、3构成的结构具有 的功能。
（3）轴突或树突及套在外面的
构成神经纤维。

答案：D

答案：B

答案：A

答案：B

答案：D

学生独立完成，教师及时纠正出现的错误

答案：
（1）神经细胞
高度特化
结构 功能
（2）胞体 树突
轴突 神经末梢
受到刺激产生并传导神经冲动
（3） 髓鞘

通过检测，及时巩固所学知识，当堂落实目标。

学生利用所学知识解决问题，加深对本堂课重点内容的认识。

板书设计
脑

中枢神经系统

第二节 神经调节的结构基础1

细胞体

神经系统

神经调节
的结构基础
神经元

脊髓

脑神经

突起

周围神经系统

脊神经

轴突

神经纤维

树突

多条集结成束外包结缔组织膜
外包髓鞘

教学反思：
学生学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。学生对神经系统的组成及各部分的功能缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。针对教材中涉及较多且零散的知识点，本节课以“阅读资料”、“问题设计”“生物联系生活”等为设计主线，注重知识点的联系，为学生创造动脑分析、表达交流的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。同时培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，也是教学关键内容。
创新点一：本节课通过图片、动画展示及资料等多种教学资源，使学生明确神经系统的组成。对于神经系统的结构基础---神经元，采用手臂模拟和用电线建构模型的方式，表述神经元的结构更加形象直观，让学生理解神经纤维、神经末梢和神经之间的关系更加容易，进而理解神经元在形态结构上的特殊性是与它的传导神经冲动功能相联系。
创新点二：学生课前调查与神经系统损伤有关的病例，课上讨论、总结与神经系统哪部分结构损伤有关，设计这一环节既启发学生观察生活，发现生活中的问题，又让学生体会到神经系统的重要性。唤起了学生学习生物的兴趣，同时让学生明确学习知识能够更好的服务与人类，增强学习的热情。
不足之处：教学该过程中，班级人数过多，教师不能给学生充分时间展示自己。对学生激励性评价语言使用不足，学生自评、互评的机会太少。在以后的教学中多向其他教师探讨、学习，改正不足之处。