资源描述
气候
课题名称
主备人
周次
备课时间
组长签字
教学目标
1.说出我国冬、夏气温分布的特点。
2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异
4、通过读等温线，等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水争布特点培养学生阅读分析等值线图的能力，学会分析气温、降水特点的形成原因。
5、了解温度带及干湿区的划分依据及划分区等，使学生明确地理形环境的巨大差异性。
6、了解我国气候的特征，培养学生分析气候特征的技能，明确气候也是一种资源，同时明确我国是灾害性天气频发的国家，因而因地制宜，合理利用资源，使人和环境下互协调发展是至关重要的。
教学重点
教学难点
教学方法及教具
1.反映我国气温南北差异的资料(文字、图片等)。
2.各温度带的生活、生产特征的资料(饮食、房屋、服饰、农作物、耕地、植被、水果)。
教师准备:
1.小道具:大皮帽、棉衣、大围巾、背心
2.东北地区、广州、海南等地图片
3自制相应课件、电脑、实物投影
课时数
第一课时
环节
教学内容
二次备课
教学随记
教学过程
教 师 指 导 学 生 活 动
活动引入
听了东北人的话,有什么感觉? 听了广州人的话呢?
——真冷 ——又热了
两人的对话和他们的穿着说明了什么?
(大屏幕显示:南北气温的差异)
谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。 表演:
学生甲:扮东北人,头戴皮帽,身穿棉衣
学生乙:扮广州人,身穿背心 同学们找的资料都很好,都能说明我国南方、北方的气温有差异。
单从这些资料上能找出规律、特征吗? 那怎么办呢?
(大屏幕显示:一月平均气温分布图)
拿来一张地图,你应该怎样看呢?
提出问题:
1.等温线是怎样分布的?有没有规律可寻?能得出什么特点来?
2.等温线为什么是这样分布的,受什么因素影响?
3.有没有特殊的地方,特殊的等温线?
谁来总结一下,一月气温分布的特点及其原因。
大屏幕显示:
冬季(一月) 我国南北气温差别很大,越往北气温越低。
影响因素: 纬度、地形、冬季风
巩固练习:
大屏幕显示-阅读等温线图的方法与步骤 过渡:
掌握了读图的方法与步骤,以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图,你就知道怎样读了,怎样从中找出特点和规律。
说出冬季气温由南向北递减
指出0℃等温线的位置
谁来总结一下,七月气温分布的特点及其原因。
大屏幕显示:
夏季(七月):
我国大部分地方普遍高温(除青藏高原外)
影响因素:纬度 、地形、海陆位置
留下问题,下节课回答:
夏季最热的地方为什么是吐鲁番而不是海南岛? 学生发言:( )
1.说出七月气温分布特点并分析原因。
2.观察等温线的延伸方向找出影响因素。
3.找出特殊的地区,并说明影响因素。
学生回答:( 过渡: )
(大屏幕显示课件:世界地图、太阳
挂中国地形图:学生贴箭头表示冬季风)
0℃等温线大致经过秦岭—淮河
七月平均气温分布图 学生展示搜集的资料:
文字叙述资料
运用自制课件说明气温分布受纬度的影响
运用地形图说明地形对气温的影响,并计算青藏高原与上海的温差
要求学生用笔描出0℃等温线,并能说明其地理意义。
0℃等温线是一条重要地理分界线。
学生以小组为单位,探究一月等温线分布规律及影响因素
学生讨论:七月气温分布有什么规律,受什么因素影响。
说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。
板书设计
温度带:热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区
生产、生活
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
