八年级生物下册 第5单元 第1章 第3节 生物进化的历程教案1 济南版 (2).doc

生物进化的历程一、【教材分析】生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。二、【学情分析】学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。三、【教学目标】（一）知识目标 1、举例说出生物进化的总体趋势。（重点）2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（难点）3、说出研究生物进化课题的一些基本方法。（二）能力目标观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。（难点）（三）情感目标通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。五、【教学准备】教师准备：多媒体课件、自制生物进化拼图板。学生准备：根据课前布置的活动作业：到花鸟市场、农贸市场或走访花鸟爱好者，观察、调查比较不同品种的金鱼、家鸽等动物和某些花卉、蔬菜的培育过程，发布各小组的调查结果，综合各种实例，分析综合得出结论：虽然性状有很大的差别，但是它们都起源于同一祖先。六、【教学流程】教学环节及时间安排教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、复习提问（3分钟）1、生物进化的主要证据是什么？2、科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有什么特点？ 思考并回答不同年代的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层中的结构复杂。通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。二、导入新课（3分钟）播放影片侏罗纪公园的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。三、探究新知：（10分钟）生物进化的总体趋势1、【过渡】生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。我们七年级上册已经学习过动植物类群的相关知识，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的结构复杂，下面我们就来回顾一下。2、【展示图片】 B ADC E3、【提问】上面A、B、C、D、E五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生殖各有什么特点？4、【展示表格】类群环境根茎叶花果实种子生殖ABCDE5、【提问】通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？6、【展示】脊椎动物心脏结构图片并提问：(1)它们分别表示哪种动物的心脏? A_、B_、C _、D _。(2) 鱼类的心脏_心房_心室， 两栖类的心脏_心房_心室， 爬行类的心脏_心房_心室， 心室里有_， 鸟类和哺乳类的心脏_心房_心室。 （3）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程。（4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？7、【练习】下图是青蛙的发育过程图，思考回答：蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，外形似鱼，具有侧线器官。头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。当吸盘消失时，外鳃也萎缩；随着咽部皮肤褶与体壁的愈合而形成鳃盖，由鳃腔内的内鳃进行呼吸。过40天左右，它就逐渐长出四肢，内鳃和尾消失，用肺呼吸，它就变成了幼小的青蛙。（1）从青蛙的发育过程可以证明（ ）和（ ）有较近的亲缘关系。（2）你还记得前面所学过的能证明一种生物是由另一种生物进化来的证据吗？8、【展示表格】各类无脊椎动物的主要特征的表格，并让学生比较说出它们的进化历程。动物名称主要特征原生动物整个身体一个细胞构成。腔肠动物体壁由内、外两个胚层构成；体内有消化腔，有口无肛门。扁形动物最简单和最原始的三胚层动物，有口有肛门。线形动物是两侧对称、三胚层、有假体腔、有口有肛门、身体不分节。环节动物身体由许多体节构成，具有刚毛或疣足，身体分节，真体腔。软体动物身体柔软，多数具有贝壳、外套膜。节肢动物身体由许多体节构成，并且分部；体表都有外骨骼；足和触角分节。9、【引导学生总结】纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态结构上是从 到 ；生活环境上是从 到 ；进化地位上是从 到 。对比不同类群的植物的结构、功能和生活习性，发现各类植物的相同和不同的特点。明确：一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。 观察图片回答：A是藻类植物，B是苔藓植物，C是蕨类植物，D是裸子植物，E是被子植物。对表格中的生活环境、各种器官、生殖特点进行比较回答。生活环境从水生到陆生，形态结构由简单到复杂。观察几种脊椎动物的心脏结构，回答鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程：原始鱼类两栖类鸟类爬行类哺乳类回答：它们的生活环境从水生到陆生。回顾青蛙的发育过程，得出两栖类是由鱼类进化来的结论。列举：始祖鸟能证明鸟类是由古代的爬行动物进化来的；鸭嘴兽证明哺乳类是由古代的爬行动物进化来的。比较回答无脊椎动物动物的进化历程总结得出进化趋势是:从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。学生虽然学习过这部分知识，但是时间间隔比较长，遗忘的较多。通过对几种植物类群的观察培养学生的观察对比能力和语言归纳能力。图片的展示增强了学生的感性认识。利用上面刚刚总结完的植物进化的规律，应用到分析动物心脏进化历程，让学生有“水到渠成”的感觉。通过对过渡类型的分析练习，使学生更坚信了上面得出的结论是正确的。学生在前面的学习中对无脊椎动物动物的主要特征了解的并不全面，有必要让学生了解，便于后面“进化树”的完成。四、层层递进：生物进化的主要历程（18分钟）1、【过渡】从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近40亿年的时间。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一棵进化树。2、【展示并在黑板上画出】生物进化树图片。3、【引导学生思考】（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？（2）此树从树根到树梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？4、【讲述】老师准备有18个号牌，这18个号牌每个号牌上分别写有一种生物名称：单细胞动物、扁形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、腔肠动物、线形动物、棘皮动物、两栖类、鱼类、鸟类、哺乳类、爬行类；藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物。另外还有相应代表动物的贴画。请同学分组讨论：每个牌子和贴画应放在树上的位置。分三个小组植物的进化、无脊椎动物的进化、脊椎动物的进化，由小组推选两位成员一个拿着号牌，另一个选相应的贴画，到黑板上放到生物进化树上。让我们一起帮助进化树结出果实。5、【展示】学生学习成果： 原始生命6、【出示讨论题】（1）动物和植物进化的主要历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。（2）生物进化树是否全面？为什么？（3）地球上最早出现的陆生脊椎动物是谁？（4）原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？听讲、进入思维状态。观察生物进化树思考回答：（1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。（2）此树从树根到树梢代表时间的延伸。主干代表各级共同祖先大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。根据生物进化的总体趋势分组讨论，分组展示讨论的结果，共同完成进化树，并解释出把自己的号牌和贴画放在某个位置的理由，完成生物进化树。各小组自我评价：从（1）速度；（2）合作；（3）效果三个方面。讨论回答：（1）植物进化历程：原始单细胞藻类 原始苔藓 原始蕨类 原始种子植物动物进化的历程： 原始的单细胞动物原始的无脊椎动物原始的脊椎动物（2）不全面，因为生物进化树缺少缺少病毒和原核生物。（3）最早出现的陆生脊椎动物是古代的爬行类。（4）分化的根本原因是营养方式的不同。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。在完成进化树的填图之后，纵观全局，便于学生理解人类和其他生物来自共同祖先这一真理。便于教育学生热爱生命，关爱生命。“让生物进化树结出果实小游戏”能够激发学生的学习兴趣，还能很好体现学以致用。让学生试着写出动物和植物的进化历程，是对学生动手能力和书面表达能力的锻炼。五、归纳梳理（3分钟）引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。现在的各种生物虽然性状有很大的差别，但是都起源于同一祖先。希望我们人类和自然和谐相处！回顾本节课知识，归纳梳理总结反思，形成知识的沉淀.培养学生的反思意识，让所学知识得到内化。六、当堂训练（8分钟）A类： 1生物进化的总体趋势：从 到 、从 到 、从 到 。2植物的进化历程：原始的单细胞藻类原始的 原始的种子植物。3动物的进化历程：最早出现的动物是海洋中的 ，逐渐进化成原始的 ，后来又出现了古代的鱼类原始的两栖类原始的 原始的鸟类和原始的哺乳类。 B类：1.下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是( )。A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物2. 下列植物中，生活在原始海洋中的是( )。A.原始的苔藓植物 B.原始的藻类植物C.原始的蕨类植物 D.原始的裸子植物3在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到了原始的节肢动物，可以充分说明动物的进化( )。A从简单到复杂 B从低等到高等C从水生到陆生 D从少数到多数4.地球上出现最早的脊椎动物是( )。A.古代的鱼类 B.古代的两栖类 C.原始的节肢动物 D.古代爬行类5高等动物的个体发育都是从一个受精卵细胞开始的，这一点能说明高等动物( )。A起源于水生脊椎动物 B起源于原始的无脊椎动物C起源于原始的单细胞动物 D起源于陆生的无脊椎动物6从生物进化的大致过程（进化系统树）来看，地球上现存的动、植物中，最高等的动物和植物依次是( )。A爬行动物和种子植物 B鸟类和被子植物C哺乳动物和裸子植物 D哺乳动物和被子植物C类：1、右图为植物进化历程的图解：（1）原始生命形成后由于营养方式的不同，一部分进化成不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成具有 的 的A。（2）最早登陆的植物类群是B 和C ，但B和C的生殖离不开水。后来，部分C进化成原始的 ，包括D 和E 。D和E的生殖脱离了水的限制，更加适应陆地生活。2、下图的进化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系的认识，请据图回答问题：（1）在小熊猫与熊中，大熊猫与 的亲缘关系最近。（2）在小熊猫与大熊猫中，浣熊与 的亲缘关系最远。（3）上图说明了 。3、在研究生物进化的过程中，有些过渡类型可以帮助我们推测生物的进化，例如，种子蕨。种子蕨是介于蕨类植物与裸子植物之间的一类古植物。根、茎内除了有蕨类植物那样的维管束外，还有苏铁（裸子植物）那样的形成层等结构。叶的形态与真正的蕨类植物相似，为大型羽状复叶，但叶上长有种子而不是孢子，用种子进行繁殖。右图是石炭纪种子蕨化石图片：阅读以上资料你能得出什么结论？七、【板书设计】： 复杂、陆生、高等 简单、水生、低等 八、【教学反思】1、学生对生物进化的历程这部分内容比较感兴趣，通过对现代生存的各种生物进行分析比较，有了丰富的感性认识后，总结出进化的大体趋势。再利用总结的结论分析生物进化的历程，让学生感觉到很自然。便于学生养成在“在体验中感悟、在感悟中认知、在认知中升华”的好习惯。2、本节课中较多地使用比较的方法。比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。3、有关植物的几个类群和脊椎动物的知识大部分学生比较熟悉，通过比较能够接受生物进化的总体趋势，但对无脊椎动物大多数类群比较陌生，而无脊椎动物的比较表格使学生学习生物进化系统树和无脊椎动物的进化历程减少了难度。4、技能训练与趣味性的知识紧密结合，如 “让进化树结果实”的游戏激发学生的学习兴趣。附件：