教学资源库建设方案计算机网络技术专业.doc

办学经费足，“十二五”期间平均每年可为本项目配套300万元。配合学院的搬迁，新校区将一并新建一大批实训室。目前用于网络技术专业群的专用实训场地面积达5000平方米，实训室投资预算为7300万元，配合学院的省级示校建设和国家级骨干校建设，在本项目计划投资建设之外，“十二五”期间平均每年可以为本项目配套300万元，这为本项目的实施、推广和持续更新提供充足的资金保障。地区IT产业高度发达、高新科技公司云集。作为IT产业的重镇，市的信息制造和信息服务的电子信息业占高新技术产业GDP的比重达90.5%。企业众多，行业发达，信息产业区域集聚优势突出，仅直接从事计算机网络研发、服务、产品生产的企业就有3467家（市统计局09年数据），国外知名IT公司、世界IT领军企业云集于此。同时，市城市信息化网络化程度高、应用水平高，4万余家各类中小企业存在大量的网络技术的应用需求。的网络通信行业产业链上的企业不仅数量多而且规模大，互联网发达，信息化水平高，接近发达国家的水平。以中国电信、中国移动、中国联通为代表的运营商，以华为、中兴、UT斯达康为代表的设备制造商，以IBM、甲骨文、微软为代表的电信ICT（Information and Communications Technology，基于提供容、娱乐消费和移动办公等方面的一众商业模式），以国微、海思和朗科安凯为代表的芯片制造商，以安捷伦、福禄克、中创信测、福光电子为代表的通信测试商在都设立有专门工厂或研发基地，这些企业部分企业为世界500强企业和全国500强企业，部分企业成为本项目的合作申报企业。包括数以千计的设备代理商、服务外包商以及数以万计的网络企业用户，这为本专业资源库开展产业发展现状调查、岗位人才需求调查、了解社会应用需求，整理行业职业标准、收集产业技术标准、企业业务流程和作业规、分析企业岗位、分析典型工作任务、优化人才培养方案、跟踪新技术、获取企业优质教学资源、建立实习实训基地，共建专业课程，共同进行人才培养提供了十分优越的条件。2深度融合的校企合作机制提供前提同大批业龙头企业建立了紧密合作伙伴关系，构建了深度融合的校企合作机制。学院成立了有35家企业和行业协会参加的校企合作理事会，包括Intel、思科、微软、中兴、华为、中科红旗、神州数码、腾讯、新天下集团等众多行业顶尖企业在，与 85家企业签定了校企合作协议。学院与思科系统（中国）网络技术合作开办了思科网络技术学院，与华三通信技术合作开办“H3C网络学院”。通过合作办学，接收公司的系统师资培训，分享公司专业化的教学资源。截至目前，计算机网络技术专业累计有3名教师获得思科网院认证讲师、3名教师获得H3C认证讲师、3名教师获得红旗认证讲师（RICP）、2名教师获得GDLC认证讲师、1名教师获联想服务器专家。有30多名学生获得华为3Com认证网络工程师（HCNE），有3名教师、9名在校生通过Cisco公司CCIE认证。学院与中科红旗公司合作成立了“红旗Linux研究院”，在院建立了“红旗Linux重点实验室”，共同开发了阿拉伯文版本的Linux操作系统和红旗 Linux操作师培训及认证课程。双方共同建设的“Linux操作系统服务器管理”课程和“Linux操作系统桌面管理”课程被评为国家精品课程。学院在与企业的长期合作中，形成了利益驱动、服务保障等富有成效的合作机制。表2-1 校企合作情况列表（部分代表企业）序号合作企业名称合作项目1Intel (China) Co.校企合作基地2思科系统（中国）网络技术思科网络学院3H3C通信技术H3C网络学院4神州数码网络教学改革实践基地5中兴通讯股份“下一代网络及信息技术”人才培养基地6Microsoft Shenzhen Technology Center校企合作基地7腾讯公司校企合作基地8中盈创信（）科技电子产品（芯片级）维修、综合布线校企合作实训基地9中科红旗软件技术华南管理中心Linux技术研究院10新天下集团校企合作基地在网络技术领域开办了系列专业，形成了一个完备的网络技术专业群。目前，学院在网络技术领域共开设了计算机网络技术、网络系统管理、信息安全技术、计算机应用（系统维护）和计算机信息管理等5个专业，覆盖了网络的建设、管理、应用、维护等全部应用领域，连同软件技术和通信技术等相关专业，为计算机网络技术专业的建设与发展提供了良好的外围资源支持。3专业资源库前期建设奠定基础（1） 进行了扎实的专业调研信息职业技术学院作为计算机网络技术专业资源库建设主持院校，组织了团队对30多所示校、骨干校和50多家企业进行调研。团队成员所在区域覆盖了中北、东北、华东、中南、西南、西北中国六区，涉及技术研发、生产制造、产品服务类等企业和事业单位。根据地域的分布情况，成立了6个调研小组，制定了统一的调研计划，调研容包括企业基本信息采集表、岗位工作任务与职责调研表、人才需求调研表、毕业生就业反馈调研表、学生问卷调查等原始调研材料。调研形式采取了网络、走访等多种形式，调研的周期长达半年。根据调研统计，我国1207所高职院校中有799所开设了计算机网络技术专业，在校生人数规模达140730。调查收回学生问卷调查3287份，企业基本信息采集表229份，岗位工作任务与职责调研表1982份，人才需求调研表229份，毕业生就业反馈调研表5871份。经过六大调研小组的整理、分析和论证，基本确立了各区域计算机网络技术专业的就业岗位群、人才需求、典型工作任务和职业岗位能力，为各区域人才培养方案的制定提供了方向。（2） 形成了清晰准确的素质和能力的培养目标在开展行业、企业用人需求调研基础上，本专业按照基于工作过程的工学结合人才培养方案开发方法，以专业调研为起点，分析职业岗位群的职业能力，通过组织召开学生座谈会、教师座谈会和企业专家参与的头脑风暴会议，确定职业工作岗位、职责、任务、流程、能力和职业素养等，以网络信息化工程实施所形成的“项目计划规划设计工程实施工程验收运行维护网络应用”网络生命周期为主线，分析职业岗位的工作过程，提炼典型工作任务，确立了本专业所要培养的“建网”、“管网”和“用网”的核心能力。计算机网络技术专业职业岗位群和能力目标分析如图2-1所示。 “建网”涵盖了项目计划、规划设计、工程实施和工程验收四个环节，是计算机网络技术专业的岗位核心技能；“管网”主要是针对网络日常运行，主要涉及客户端电脑、服务器、网络链路、网络设备的管理维护能力；“用网”主要是面向典型网络应用，使学生掌握一般Web应用系统的开发方法和基本技能。通过对三大岗位核心能力的分析，将计算机网络技术专业学生的就业岗位定位为网络系统集成、网络运维管理和网络应用开发维护。表2-2给出了本专业对应的职业岗位群和职业能力目标。（3） 开发了基于工作过程的专业课程体系按照基于工作过程的专业课程体系开发方法，计算机网络技术专业以“建网”、“管网”和“用网”三大岗位群的职业能力为导向，归纳相关岗位所需职业素质及核心职业能力，分析职业岗位的工作过程，归类整合职业行动能力，提炼典型工作任务，确定典型工作任务及职业行动能力，并以此为基础确定专业培养目标和人才培养规格，得到岗位群到典型工作任务映射表、行动领域到学习领域关系映射表、学习领域课程实施方案。按照由简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的专业技能进阶规律，设置了“建网”、“管网”两大核心职业能力模块和“用网”职业拓展能力模块，构建了融就业核心竞争力与岗位适应能力为一体的基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系。（4） 毕业生得到了社会广泛认可实施的基于工作过程的工学结合人才培养教学改革，很好地契合了高职生普遍存在着的“基础差、头脑活、动手强”特点，改革后的课程体系、教学容与教学方法受到了同学们的普遍欢迎，极激发了学生学习积极性和专业热情，有9名在校生毕业前即通过CCIE认证，有多名毕业生先后被腾迅、华为、中兴等知名企业录用。多年来，毕业率始终保持在90%以上，就业率则始终保持在98%以上。（5） 建设了一支“学历高、企业经验丰富”的专业师资队伍在学院实施的“两双（双高、双师）人才强校”战略指引下，本专业建设了一支高水平的师资队伍，现有专任教师 13人，拥有博士学位的教师 6 人，硕士研究生学历（学位）教师 6人。其中教授 2 人，副教授/高级工程师 7 人，工程师职称5人。12人具有企业工作经历，3人通过CCIE认证。有3名思科网院认证讲师、3名H3C认证讲师，3名红旗认证讲师（RICP），2名GDLC认证讲师，1名联想服务器专家。省“千百十工程”省级培养对象2名，南粤优秀教师1名，市“鹏城学者”1名。兼职教师13人，专兼比例1:1。（6） 开展了卓有成效的技术服务依托“红旗Linux研究院”，本专业教师与中科红旗公司的专家合作开展社会培训，满足社会各界对Linux系统产品日益增长的服务需求。近3年，先后为市海关边检站等8家企事业单位提供了Linux系统培训服务，为市神舟电脑员工培训300余人次，为市中小企业培训网络工程师120余人。参与了中科红旗软件公司阿拉伯语系的Linux产品研发，为市神舟电脑开发了售后服务管理系统和基于Linux的无盘工作站。（7） 积累了丰富的课程资源和建设经验学院建院以来，积极推进课程建设，以网络课程建设为抓手带动专业教学改革和教学资源积累与更新。目前，学院基于赛尔毕博信息技术的BB平台建设了320门网络课程，其中网络技术专业群的网络课程近50门，这为建设计算机网络技术教学资源库积累了丰富的课程资源和建设经验。2009年，学院的“高职网络课程平台建设的创新与实践”获得了省高等教育第六届教学成果一等奖，网络课程事实上已经成为学院特色课程、品牌课程的孵化器，引领学院教学涵建设。截止到目前，计算机网络技术专业建设了计算机维护与维修（2005年）、Linux操作系统服务器管理（2008年）和Linux操作系统桌面管理（2010）3门国家级精品课程，6门院级精品课程和一批虚拟创新实训项目，包括50门网络课程在，这为构建计算机网络技术专业教学资源库所涉及的课件、教学视频、虚拟实训项目等资源素材提供了最直接支持和储备。2联合申报企业覆盖全、影响大，行业协会指导性强、支持给力构建企业团队时充分考虑了与专业的结合度、计算机网络技术覆盖的行业领域、企业的行业影响力、企业之间的技术互补性以及企业规模的代表性，此外还考虑行业协会在整合资源、提供行业信息方面的优势。合作企业28家，其中23家网络行业国国际知名企业、3家行业协会、1家出版企业、1家国专业的人才测评权威服务机构，参与企业超过100家。联合企业中，中国500强企业有3家、世界500强有10家、跨国企业有12家。联合申报28个企业覆盖行业全、企业行业影响力大、国技术先进、行业协会指导性强。合作企业在专业建设人才培养方案制订、课程建设、基地建设、资源素材采集、制作与开发以及提供行业信息等方面发挥不可替代的作用。信息职业技术学院主导开发的4个实训资源样本，其项目计划书、项目任务书和项目方案书均来自企业。2具体目标（1） 建设前沿集成、容丰富的应用学习型资源库以“合作共建、协同发展”理念为指导，整合全国院校和相关国外顶尖企业的优秀教学资源、工程项目资源和人力资源，以用户需求为中心，构建资源库架构，融学院教学、企业发展和个人成长需求为一体，打造专业建设、课程开发、实习实训、职业信息、认证培训、工程项目和技术标准等专业应用共享资源库，覆盖计算机网络技术的“建网”、“管网”和“用网”三个领域，包含5门专业支撑和7门核心课程。构建平台快速反馈机制，辅以个性化服务，实现“应需而变”的用户定制需求，提升用户体验。（2） 构建技术先进、功能强大的支撑平台运用国际先进IT技术，融入云计算服务模式，采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，联合各联合申报院校，建设基于院校联盟的公共资源库；以专业应用资源库为依托，以人才培养和职业提升为主线，面向教学者、学习者、企业和学校，构建技术先进、功能强大、易于共享的资源服务平台，实现用户快捷使用、定制和教学资源推广利用。（3） 建立即时更新、可持续发展的运行机制以我院为龙头，联合申报高职院校和行业企业，合作建设公共资源库，并通过项目化的运作与管理，实现合作单位的利益分享和责任分担，建立包括资源库建设、运行、管理的机制与办法等，确保专业资源库的积累、共享、优化和持续更新，使其成为计算机网络技术专业师生交流与互动的平台，成为企业员工终身学习的数字化培训中心和社会学习者的乐园，促进专业教学方法和模式改革，促进学习模式改变，促进对中西部欠发达地区对口教育扶持，增强产业服务能力，提升相关专业人才培养质量。（4） 实现个性定制、多维普适的用户导向功能资源服务平台以“学”和“教”为主线，兼顾企业、学院集团用户需求以及资源库持续更新需要，以“个性化服务”为特色，实现多维普适的用户导向功能，突出强调用户体验。支持学校教师和企业工程师联合开展网上课堂教学，泛化学习主体，为全国高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，解决高职院校专业共性需求，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。（二）建设思路整体思路：围绕国家重点支持发展的IT产业，从需求出发，以职业化的要求、国际化的眼光、标准化的规和项目化的管理，规划、建设和运作计算机网络技术专业资源库。通过网络信息技术，实现优质教学资源集成、共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。1整合国外领先企业优质资源，实现容前瞻性联合Intel、Cisco、H3C、神州数码、锐捷网络等网络行业国国际知名企业、行业协会、国专业的人才测评权威服务机构以及国家示校、骨干高职院校，组成资源建设团队。聘请行业领军人物担任项目建设首席顾问专家，联合计算机网络技术领域不同技术专长的国外知名企业专家和具有不同研究专长的资深教育教学专家，组成项目建设指导小组。由具有国际水准的行业、企业领域业务骨干与学校教学骨干、技术支持企业技术骨干组成资源开发团队。根据计算机网络技术专业人才培养目标及企业员工的职业发展需求，参照企业的技术标准和岗位技能标准，整合高职院校的教学资源建设成果，吸纳企业优质资源。通过整合企业正在使用的新产品、新技术、新流程，构建高度仿真的工作场景，设计课程资源库、实训项目库、工程项目库等教学资源，保证教学资源的时效性和前瞻性。2引入国际先进课程体系开发方法，确保库构系统性联合教育部高职高专计算机类教指委和电子信息类教指委，开展人才培养方案和专业课程开发规研究，按照职业成长规律和认知学习的规律，制订基于工作过程的人才培养方案开发规和专业课程开发规，保障资源库建设的系统性。以人才培养方案开发规和专业课程开发规依据，联合专业咨询公司，对计算机网络技术与应用行业发展背景、企业人才需求状况和全国网络技术专业群毕业生就业能力进行充分调研。在此基础上，充分考虑计算机网络技术专业覆盖产业链广，分布区域宽，岗位面向多的特点，结合本专业所涉及的“建网”、“管网”、“用网”的职业岗位群，以职业能力为主线，系统设计适应最新需求的普适性与差异化相结合的人才培养方案。基于工作过程推进专业课程改革，围绕着课程的教学实施和课程的教学素材整合推进教学资源建设。以核心技能、职业素质的培养为核心，改革教学方法与模式。3融入云计算服务模式，落实平台先进性依据高标准、国际化的建设原则，在系统基础架构上融入云计算模型，依托学院新校园先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，联合申报院校建设公共资源库。采用集群技术、异地冗余备份等手段，确保支持10万人同时在线的并发处理能力。在云计算模式下利用移动技术，整合基于微博的学习社区、移动社区、讲座直播，实现随时随地、个性化学习和交流。运用国际通用资源开发SCORM标准（Sharable Content Object Reference Model，可共享对象参照模型）、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规）和网络容属性标准（IMS），从容集成、实时运行环境两个方面构建教学资源，采用基于Web-3D国际先进的虚拟现实技术开发虚拟实训等大型标志性资源，确保建设资源的先进性。4建立资源更新保鲜机制，保障运行持续性加强资源建设过程监控，明确权责、保护知识产权，充分发挥项目联合建设单位与资源使用用户潜能，使资源建设者、资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与。探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，互利共赢。确保计算机网络技术专业教学资源建设容动态更新、资源平台技术更新、资源库平稳有效地运行。在资金方面，配合学院的省级示校建设和国家骨干高职院校建设，在本项目计划投资建设之外，“十二五”期间学院平均每年为本项目配套300万元作为资源库后期建设经费，为本项目的实施、推广和持续更新提供充足的资金保障，在机制、资金两个方面保障资源库建设的可持续、可发展。四、建设规划与容（一）建设规划指导思想：面向用户，强化应用面向用户的应用学习型计算机网络技术资源库采用“三层三部”的实施架构如图4-1所示，构建长效反馈驱动机制，打造优质专业应用资源库，实现优质教学资源整合、共享与共评。在图4-1中，信息反馈部提供行业需求、就业需求、教学反馈、用户评价和运营管理等的需求信息；品质保障部提供资源部开发所需要的素材开发规、应用资源开发规、教学规、资源库建设和管理规以及满足认知规律的学习路径。资源部则以信息反馈部提供的以行业需求、就业需求、教学反馈、用户评价和运营管理等需求信息为驱动，以品质保障部提供的应用资源开发规和基础素材开发规，采集以音视频、动画、图片和文本为载体的非结构化数据、以和习题试题为样式的半结构化数据以及以用户信息为样式的结构化数据，形成泛在化的资源素材（半成品素材库），由此构成专业资源库的基础层；然后，依此为基础按照应用资源的开发规，通过组装、整合开发出具有普适化的7个应用资源库（成品库）：技术标准库、职业信息库、专业建设库、课程资源库、实训资源库、工程项目库以及培训认证库，由此形成专业资源库的支撑层；最后，以基础层和支撑层为基础，按照资源库建设服务管理规、教学规以及认知规律，以“学为中心”通过“个性化设计”分别向教学者和学习者两类个体用户提供全面的“教学”支持和“终身学习”支持，面向企业、学校两个集团用户提供就业、顶岗实习招募支持、认证培训支持和专业建设、课程建设，并通过资源管理器按照资源创作管理规、资源库信息发布规和入库资源审计规，定制、上载和发布集团信息，全面支持专业资源库的的推广、应用和持续更新。应用服务门户设计以“学习”为中心，按照个体职业成长路径，面向学习者提供个性化的学习、培训和认证服务；按照人的认知规律和现代职业教育最新理念，全面支持专业教师开展以“学生为中心”的教学改革；按照“开发套件+完备资源”模式，向全国各高职院校提供人才培养方案开发规和课程资源支持，推进优质教学资源共享；通过开展“远程课堂”，实现对边远地区的对口教育扶贫，推进教育公平；通过网络招聘、技能认证和实训管理等服务模块为企业开展企业人力资源招募、认证培训以及校企合作顶岗实习招募与管理提供全面支持；通过专业建设、课程建设以及校企合作等服务模块为学校制定人才培养方案、定制个性化课程以及推荐学生就业等提供全面支持。为全面支持面向用户的应用服务，位于资源部基础层的素材库和位于支撑层的7个应用资源库，其设计遵循了当今职业教育课程开发的国际标准规原理，如图4-2所示。l 标准库和职业信息库：收集行业企业标准和行业职业信息，是专业人才培养的开发起点的“依据”。l 专业建设库：提供人才培养方案开发规和模版，支持各地建设具有地域特色专业人才培养方案，是人才培养方案的“蓝本”和课程开发的“主线”。l 课程资源库和实训资源库：提供成品化专业课程资源和项目训练资源，是专业教学资源库建设的“核心”。l 工程项目库和培训认证库：提供真实的项目案例和综合认证培训资源，为学习者提供职业参考和认证测评，是专业教学资源库的职业“拓展”资源。l 素材库：资源素材的包容器，用于承接资源素材和提供二次开发，满足教师、学生及其他人员上传自创资源，分享个人成果，提供展示个人才华的应用需求，并为专业资源库建设和更新提供“支撑”。图4-1 面向用户的应用学习型计算机网络技术专业教学资源库实施架构图图4-2 应用资源库设计图1动态优化人才培养方案发挥“三层三部”架构的反馈机制，整合行企需求、就业需求、用户评价、运营管理等反馈信息，紧跟产业发展需要和行业应用需求，动态优化人才培养目标、规格，制定普适化人才培养方案开发规、课程开发规和核心课程资源，支持具有不同区域背景、产业环境、教学环境的院校定制个性化的人才培养方案和课程教学资源，促进全国高职院校计算机网络技术专业的建设，满足“建网”、“管网”、“用网”等网络技术领域相关职业岗位群的人力市场需求。2确立资源库开发规计算机网络技术专业教学资源库是一个由学校、行业、企业共同参与，涉及专业开发、课程建设等诸多容的复杂系统，为了高效整合各种资源，资源库建设必须制定资源建设的相关标准与模版等指导性文件，规资源建设容，为资源开发提供依据。为确保资源建设的先进性，资源库的开发将采用国际通用资源开发SCORM标准（Sharable Content Object Reference Model，可共享对象参照模型）、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规）和网络容属性标准（IMS），从容集成、实时运行环境两个方面构建教学资源，采用基于Web-3D国际先进的虚拟现实技术开发虚拟实训等大型标志性资源。3集成丰富优质教学资源利用1年的时间（2011年1月至2011年12月），建设职业信息库、专业建设标准库、课程资源库、培训认证库、工程项目库、实训资源库、标准库等7个应用库及1个半成品的素材库，即“7+1”个应用库。职业信息库主要包括行业介绍、新技术等容。专业建设库建设容包括人才培养目标及规格调研手册、人才培养方案、职业能力标准、课程建设标准等。课程资源库建设容包括专业支撑课程和专业核心课程等容。培训认证库建设容包括师资培训包、新技术培训包、职业资格认证培训包、网络竞赛类资源等容。工程项目库建设容包括解决方案、设计实施工程文档等资源。实训项目库建设容包括基本技能实训包、专业技能实训包、综合技能实训包、岗位技能实训包以及用视频、动画、虚拟现实技术等手段再现的特色资源。标准库建设容包括国际、国家、行业、企业的职业标准和技术标准等资源。素材库则作为上层应用库的资源容器，提供的单元素材供上层应用库直接使用或二次开发。建成的“7+1”个应用库将为资源库应用服务平台提供全面支撑，资源容将覆盖网络通信的“建网”、“管网”和“用网”三个领域。核心应用资源库课程资源库将包含5门专业支撑课程和7门专业核心课程，96个学习单元，总计素材应达到12000条以上。计算机网络技术资源库的建设将遵循“边建边用”原则，使学校师生和社会及早受益。4构建个性化服务支撑平台个性化服务的支持。通过提供资源垂直智能搜索、相关课程自动推荐、开放信息推广展示、全媒体浏览支持、核心资源访问控制、资源信息推荐浏览等资源管理支持，支持教师开展在线备课、在线上课和网上技能测评；满足学生在线上课、在线技能测试以及职业规划、项目实训、职业提升和网上求职等应用需求，全面支持个人职业提升、实现终生教育；帮助企业在网上实施人才招聘、培训认证和顶岗实习招募与管理；满足学校制定人才培养方案、定制个性化课程以及推荐学生就业等应用需求。便捷访问和并发能力的支持。利用移动互联技术，整合基于微博的学习社区、移动社区、讲座直播，实现随时随地、自由个性化学习和交流；采用集群技术、异地冗余备份等手段确保支持10万人同时在线、每日100万人次访问量的并发能力。5建立持续运行保障机制构建资源库运行与管理机制，建立资源库更新、推广和资源利用办法，保证专业教学资源库的可持续发展。按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新，满足教学需求和技术发展的需要。争取各级教育行政部门和国行业协会等部门的大力支持，促进资源库的推广应用。（二）建设容1构建“7+1”应用资源库（1） 职业信息库职业信息库是专业建设的逻辑起点。为专业建设者细化人才培养目标、准确定制人才培养规格提供依据；提供职业岗位描述等资源，使学生了解专业培养目标、就业岗位、职业发展等信息，以便对职业生涯进行规划，为学生和员工规划职业成长路径提供直接依据；为用户了解行业发展状态、新技术应用状态和企业用工需求动向、院校专业建设、学生就业等全面提供支持。通过资源平台的信息采集反馈机制，动态地采集行业职业信息。职业信息库的采集将从网络通信所涉及的“生产、销售、集成、运营、管理和服务”产业链出发，涵盖不同规模的企业，提供与职业、技术相关的宏观、中观和微观信息。1）建设容建设容包括行业信息、企业信息、职业岗位和网络新技术信息等容，具体建设容如表4-1所示。表4-1 职业信息库建设容序号主要容建设容描述资源数量（个）1行业介绍1. 对行业涵盖的领域、技术发展、用工现状、人才需求等情况做简要介绍。2. 相关行业、行业协会等，建立。使用户了解行业发展现状和趋势。302企业信息企业的基本信息介绍：1. 网络通信行业设备制造商2. 网络产品销售与集成商3. 网络运营商4. 网络信息服务商4003网络新技术各类通信产品中用到的新技术介绍354职业岗位来自网络通信企业的各种岗位描述：销售工程师（售前、售后）综合布线工程师设备安装调试人员系统集成工程师网络信息工程监理员网络管理员数据库管理员网络安全员网页编辑师开发工程师推广（SEO）系统维护工程师网络应用培训师3005企业行业企业300合 计10652）建设措施职业信息库建设措施包括：l 从合作企业获取企业信息、技术标准、业务流程和作业规等；l 以捐助或购买等方式，从行业协会、劳动部门等单位获取职业标准、技术标准、业务流程和作业规；l 利用互联网，收集行业企业信息资源；l 通过开展专业调研，获取职业岗位描述、企业信息等信息。（2） 专业建设库专业建设库是专业建设的标准和模版。其建设将按照基于工作过程的方法，为全国各高职院校开发本土化的人才培养方案提供通用方法、工具、规、标准和样例，使用户可按照本专业资源库所提供的素材进行人才培养方案的开发和教学条件的配置，适应个性化人才培养方案开发的要求。1）建设容建设容主要包括人才培养目标及规格定位调研标准化表格、专业课程体系设计规、课程开发规及教学条件建设标准等普适性资源，以适应不同区域的院校开展职业岗位分析、人才培养方案定制等个性化需求。具体建设容如表4-2所示。表4-2 专业建设库建设容序号主要容建设容描述资源数量（个）1人才培养规格调研手册1. 人才培养目标及规格定位调研系列表2. 专业课程体系设计要求12基于工作过程的课程体系设计规专业培养目标确定方法1. 工人专家描述职业经历2. 面向的职业和职业岗位3. 分析职业岗位4. 提炼并确定职业岗位（对职业岗位简要说明）5. 参阅普通高等学校高职高专专业目录概览6. 确定专业7. 明确专业培养目标8. 确定专业名称、职业名称、职业岗位、职业岗位简要说明、专业培养目标1典型工作任务提炼过程1. 根据职业岗位，列选从事过这些岗位的工人专家，注意工人专家在行业中的典型性与分布性。工人专家访谈会2. 列出从事过的典型工作任务l 列选出频数高的典型工作任务l 频数不高但具有典型性的工作任务l 没有列出但很快出现的典型工作任务 3. 分析研讨4. 填写典型工作任务汇总表1典型工作任务难度等级分类方法根据职业成长逻辑：初学者有能力者熟练者专家，对典型工作任务进行分类，填写典型工作任务学习难度围表。1典型工作任务分析方法对每一个典型工作任务进行“工作岗位、工作过程、工作任务的对象、工具、方法与工作组织，工作和技术的要求，区分点”等七个要点进行工作分析。1确定典型工作任务技术需求根据典型工作任务分析，确定典型工作任务所需技术，填写典型工作任务技术要求汇总表。典型工作任务技术要求汇总表为设计课程提供技术学习要求。2学习领域与专业课程设计方法1. 设计学习领域。根据典型工作任务分析记录表设计学习领域，填写学习领域设计表；2. 制作学习领域课程教学大纲；3. 设计专业课程。在设计学习领域时，分析专业课程，根据分析填写专业课程理论和知识表。1课程教学计划编制方法1. 根据专业课程设计，分配学期，编制课程教学计划，填写课程教学计划表；2. 根据教学计划，编制专业课程教学计划。1课程体系结构图设计方法1. 跟据典型工作任务难度围表、学习领域设计表和课程教学计划，依据职业成长规律，初学者有能力者熟练者专家，制作专业课程结构；2. 依据典型工作任务技术要求汇总表、专业课程理论和知识表，以及专业课程教学计划制作专业课程体系结构。1专业教学计划规根据课程体系结构，教学计划制定要求，制定教学计划，填写专业教学计划表。13个性化的计算机网络技术人才培养方案模板联合各区域建设院校，按照设计导向基于工作过程本土化课程体系开发规，开发本土化的计算机网络技术专业人才培养方案。284课程开发规项目类型确定分析该课程所对应的典型工作任务，确定教学项目的类型。1学习情境设计将课程进一步分解成3-5个集知识、技能和环境于一体的学习任务。1教学单元设计对学习任务进行分析处理，转化成教学单元，明确单元能力目标和知识背景。1实践环境设计确定教学单元所需的环境。1学习资源设计建立学习资源库，包括电子教案、教学工具包、工作文档等。1课程标准设计原则课程标准设计规原则：1. 体现职业活动导向；2. 突出职业能力目标；3. 以项目为载体；4. 学生主体的任务训练；5. 知识理论实践一体化。15课程模板联合各区域建设院校，按照学习领域课程开发规，建设专业基础学习领域、专业核心学习领域12门课程模板286专业办学条件配置标准信息职业技术学院计算机网络技术专业办学条件配制1合计742）建设措施l 由首席顾问、项目指导委员会专家担任指导，委托联合教育部高职高专计算机类教指委、电子信息类教指委开展人才培养方案开发规和课程开发规研究，制定人才培养方案开发规和课程开发规。l 组建由职业教育专家、行业企业专家、专业带头人和骨干教师组成的建设团队，按照基于工作过程的专业人才培养方案开发规每年开展一次专业人才方案的修订。（3） 课程资源库课程资源库是专业资源库建设的核心。按照基于工作过程的开发规开发建设课程资源库，遵循专业支撑课程和专业核心课程工作过程系统化，打造学生的就业核心竞争力；专业拓展课程前瞻化、职业素质课程体系化，培养社会主义核心价值观，打造学生未来岗位适应能力。教师可直接引用资源库中开发的课程及资源，也可以根据专业建设标准库中“课程建设指南”提供的课程建设方法、流程以及资源，从行业企业信息库中获取岗位信息群等专业建设、课程建设调研资料，按照“课程标准”模版，结合院校“个性化”的人才培养方案，开发“个性化”课程。为学生提供学习单元、工程案例等系统化教学资源，满足学生自主学习需求。1）建设容完善“课程开发规”、“课程开发流程”、“课程标准”等课程开发指导性文件，开发“计算机维护与维修”、“小型局域网组建”、“网络综合布线和施工”、“Windows操作系统配置与管理”、“Linux操作系统桌面管理”等5门专业支撑课程和“Linux操作系统服务器管理”、“网络设备安装与调试”、“园区网络规划与设计”、“计算机网络安全设计与管理” 、“计算机网络系统集成”、“网络项目计划与管理” 和“网络故障处理与优化”等7门专业核心课程的课程资源库。每门建设课程资源主要包括课程标准、单元教学方案、授课计划安排、教学案例或项目、课件资源素材等。具体建设容如表4-3所示。表4-3 课程资源库建设容序号分类课程主要建设容1专业支撑课程计算机维护与维修1. 课程标准2. 单元教学方案3. 单元教学实施方案4. 教学方法5. 教学案例、项目6. 电子教材7. 电子教案8. 授课PPT9. 授课录像10. 课程专项技能录像11. 与课程相关的企业技术过程、生产过程的音像12. 与课程相关的企业技术资料和文献资料（技术、工艺文件）13. 习题库14. 试题库2小型局域网组建3网络综合布线和施工4Windows操作系统配置与管理5Linux操作系统桌面管理6专业核心课程Linux操作系统服务器管理7网络设备安装与调试8园区网络规划与设计9计算机网络安全设计与管理10计算机网络系统集成11网络项目计划与管理12网络故障处理与优化表4-4课程资源库建设容示例网络设备安装与调试类别资源名称主持单位/来源资源类型资源数量（个）（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规、教学文件等文本；职业/国家行业标准计算机网络设备调试员中国人力资源和社会保障部文档1网络工程师中国人力资源和社会保障部文档1计算机网络管理员中国人力资源和社会保障部文档1通信网络管理员中国人力资源和社会保障部文档1技术标准IEEE 802标准等；RFC1242等系列标准；网络设备测试标准；国家标准化管理委员会网络相关标准。国际行业协会国家行业协会文档10业务流程网络设备安装与调试流程校企联合文档3作业规思科、H3C、锐捷、神州数码等典型设备厂商相关设备安装调试规思科、H3C、锐捷、神州数码等文档4教学文件课程标准电子科技文档1教学指导电子科技文档1学期授课计划电子科技文档1学习情境表、电子教案电子科技文档1（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校教学条件等图片；使用工具1. 网络相关设备思科、H3C、锐捷、神州数码等文档302. 网络工程施工设备、接插件文档50工作对象网络规划设计方案合作企业文档10招投标文件合作企业、学院文档60网络设备思科、H3C、锐捷、神州数码等图片60接插件维康公司等图片20网络设备安装调试报告合作企业文档