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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,中考历史复习存在问题及对策,1/115,（一）学生方面存在问题,1部分学生对开卷考试存在偏差，简单认为开卷就是抄书，以至平时不努力。,（1）开卷考试不认真复习,（2）认为开卷考试难度降低,（3）认为开卷考试能够带上全部资料,（4）认为开卷考试试题在书上都有现成答案,一、存在问题,2/115,（1）开卷考试不认真复习,许多初三学生，甚至部分其它学科老师和班主任都认为，开卷考试用不作复习，反正答案都在书上，到时候只管抄书就是了。殊不知，这恰恰是对学生一个误导，假如处理不好，会给初三历史复习造成更大困难。而实际上，历史学科实施开卷考试，题目比以往历史闭卷考试更难，还有开放性试题。假如不复习，我们极难想象连选择题都靠翻书来处理，不但考试时间不允许，而且不复习造成对教材生疏也会使学生难以从书上找到答案，就更不用说答好开放性试题了。,3/115,（2）认为开卷考试难度降低,认为开卷考试难度降低是建立在开卷考试能够经过翻书寻找答案认识基础之上，原因在于没有搞清历史开卷考试精华。现在开卷考试命题都要适当引入开放性试题，伴随开卷考试改革深入，我们相信，这种试题百分比将会加大，从这个意义上说，难度不是降低而是提升了。因为这种题型答案比较灵活、极具创造性，没有平时积累和系统训练，学生没有这方面能力，就是翻书也难以作答。,4/115,例1.为纪念巴黎公社成立140周年，初三某班同学举行了一个历史座谈会。同学们就巴黎公社进行了广泛学习心得交流。以下说法正确是（）,A巴黎公社含有自觉性、必定性,B巴黎公社是在无产阶级革命成为历史主流背景下发生,C巴黎公社性质是无产阶级社会主义政权,D巴黎公社失败根本原因是社会经济还没有发展到推翻资本主义本身程度,5/115,例21956年，毛泽东在与访华日本前陆军中将远藤三郎谈话时说：“你们也是我们先生，我们要感激你们。正是你们打了这一仗，教育了中国人民，把一盘散沙中国人民打得团结起来了。所以，我们应该感激你们。”由此可见，他认为抗日战争（）,A促进了中华民族新觉醒,B是中华民族最伟大反侵略斗争,C奠定了民主革命胜利基础,D标志着中华民族最终形成,6/115,（3）认为开卷考试能够带上全部资料,许多初三学生简单地认为在开卷考试时，能够带上平时教师和自己整理资料以备考试时使用。实际上，现在题目重能力，试题越来越难，靠翻书和资料处理不了问题。这说明没有考前认真复习是难以取得优异成绩。,7/115,（4）认为开卷考试试题在书上都有现成答案,因为对开卷考试特点不了解，误认为开卷考试答案都能在教科书上找到现成，这是初三学生较为普遍看法，实际上并非如此。就算是开卷考试有些试题在教科书上能找到答案，但考生在作答时也不能照搬照抄，这么，不但时间不允许，而且没有经过概括提炼答案也是不切题。更何况有些开放、半开放性试题本身就没有现成答案。所以，考生要改变这些不良认识，认真复习。,8/115,2从近几年学生在中考历史答卷来,看，存在以下问题：,（1）答题时没有针对性，答非所问甚至张冠李戴,（2）知识点含糊，答题条理性差,（3）学生从原始历史资料获取历史知识，得出结论能力非常弱。,（4）历史概念含糊,（5）抓不住材料中关键知识信息，学得太死，了解、分析、对比、综合等能力差。考试心理素质较差。没有养成良好历史意识和历史感，对综合性太强试题不知怎样下手。,（6）年学生在中考历史答卷中存在问题,9/115,（1）考试时答题没有针对性，答非所问甚至张冠李戴。,从阅卷情况分析来看，很多考生答题没有针对性，随意抄一段课文或一个历史史实，反应考生把开卷考试了解为翻书、抄书，不愿去了解历史发展内在规律，以至考试时常出现答非所问，张冠李戴情况。,10/115,（2）知识点含糊，答题条理性差。,考生对于一些基本历史知识考点含糊难以区分，比如年江西省中考历史试卷第13题第2问，学生误将“井冈山会师”意义了解为“南昌起义、井冈山会师、井冈山革命依据地建立”三者意义。,11/115,（3）学生从原始历史资料获取历史知识，,得出结论能力非常弱。,评卷过程中，我们以为这个问题非常突出，比如年江西省中考历史试卷第14题第（2）小题，要求学生分析民国初年民族工业分布图从而得出该时期我国民族工业特点，只要认真分析一下示意图，就能很轻易地得出两个特点：主要分布在沿海、沿江地域；以轻工业为主。但很多同学却答不到，说明学生这方面能力非常欠缺，而且是一个普遍存在问题，教师在今后教学中要尤其重视培养学生这种能力。,12/115,（4）历史概念含糊,部分考生对于一些基本历史概念含糊难以区分，如：年江西省中考历史试题第14题第3问，学生误将“一条适合中国国情发展道路”了解为“一条中国发展道路”。不少考生回答是：社会主义道路。而正确答案是：建设中国特色社会主义。,13/115,（5）抓不住材料中关键知识信息，学得太死，了解、分析、对比、综合等能力差。考试心理素质较差。没有养成良好历史意识和历史感，对综合性太强试题不知怎样下手。,比如年江西省中考历史试题第15题第二问依据材料并结合所学知识，说说列宁“路径、方法”和罗斯福“试验”各有何特点？只要抓住材料中时间、人物，就能明确此问实际上是回答列宁新经济政策与罗斯福新政特点。但很多同学却答不到，说明学生,了解、分析、对比、综合,能力非常欠缺，教师在今后教学中要放开手脚，培养能力。,14/115,（6）年学生在中考历史答卷中存在问题：,史实错误，时空含糊,综合能力缺乏,不能规范答题,15/115,史实错误，时空含糊,第一、显著史实错误,部分考生历史基础知识不牢靠，答题思绪不清，有显著史实错误。如：年江西省中考历史试题第15题：有考生答拿破仑功劳是“颁布了人权宣言、领导了美国独立战争。”这表明考生对基本史实生疏，基本概念混同，存在知识盲点。,16/115,第二、时空概念含糊,考生对材料中提供时间不敏感，以及相关时段发生大事把握不准，造成不能正确答题。如：年江西省中考历史试题第1题中18211850年，第6题时间轴中20世纪70年代末期，第10题中1948年，第13题中1895年、1945年，第14题中19世纪以来。空间概念含糊，如：第2题中“伊犁”属于新疆，第7题中“上古亚非文明”，第8题中佛教起源于印度。,17/115,综合能力缺乏,第一、审题能力不足。部分考生不认真审题，对题意了解不够，以致答案关键点不全。这表明学生在平时学习中习惯于死记硬背，题海战术，却极少重视学习方法训练和历史思维能力培养。,第二、领会诠释史料能力较差。部分考生读不懂材料，尤其是图表材料，不会对材料进行分析比较，缺乏归纳提炼能力，不善于把图表材料转换成文字材料，没有注意材料与问题之间联络，作答时乱抄材料、乱抄书，甚至不做。,18/115,第三、书面语言表示能力偏差。,一是不用历史语言作答，口语较严重。如第13题：第（2）问“在外国人眼中，中国形象发生了怎样改变？”考生作答：“小日本瞧不起中国”到“瞧得起中国”。第（3）问“中国国民生产总值将会发生怎样改变？”考生作答：“中国好厉害，国民生产总值多”等。,二是了解了题意，但不会准确表述。,19/115,不能规范答题,第一、答案缺乏条理。一些考生平时缺乏必要地训练，在时间紧迫情况下，对答案不加整理和归纳，想到哪写到哪，杂乱无章，不分关键点，层次不清，甚至文不对题。,第二、书写不够规范。主要包含以下几方面：一是书写不清楚；二是在卷面上乱划；三是错别字较多，如“抗日战争”误写为“抗日战征”，“负责任大国”写成“付责任大国”，“政治格局多极化”误写成“政治格局多级化”等等。,第三、答错试题位置。因为考生心理压力过大或考试担心，将答案写错位置。,20/115,（二）部分教师方面存在问题,1对教材内容机械复述，使学生感到,枯燥乏味。,2对教材结构罗列较多，缺乏纵横知,识联络。,3偏重知识传授，忽略能力培养。,4设置问题简单，启发性不够，达不到,思维训练目标。,21/115,1对教材内容机械复述，使学生感到枯燥乏味。,按照历史课标及素质教育要求,首先要让学生明白是什么，搞清每个概念内涵和外延，然后知道为何？让学生不但要“知其然”，更要“知其所以然”。并在此基础上，用自己价值观和世界观做出评判。尤其是初三学生，他们兴趣已不在对书本知识了解,而是对历史内在联络把握和对历史本质及规律认识上。,22/115,2对教材结构罗列，缺乏纵横知识联络。,历史学科内容繁杂、头绪繁多、知识零碎,教师应帮助学生理清其线索,注意知识间横向联络和纵向联络,以形成知识网络。认知心理学研究表明,学生知识形成过程,是教材知识结构内化为学生认知结构过程,是教材知识结构在学生头脑中重组。所以,加强对学生历史知识立体结构构建,有利于学生认知结构形成,不然就会使学生越学越复杂,越学越糊涂。从所听课看,有部分老师课,基本上是按教材结构进行讲解、罗列,没有注意横向知识和纵向知识有机统一,不大注意知识间内在逻辑联络分析,更没有包括到相关学科知识联络。这对培养学生综合能力是不利。,23/115,3偏重知识传授，忽略能力培养。,有老师教学基本停留在只传授知识层次上,以本为本,勾书划书。布置作业不是引导学生去思索,并依据学生思索做出创造性评判,而是将所谓“标准答案”念给学生或印发给学生,扼杀了学生创造性,使学生完全成为被动接收知识容器。,24/115,4设置问题简单,启发性不够,达不到思维训练目标。,从听课看,每节课都有提问,但设置问题较简单,起不到思维训练作用。其中有几个情况:一个是问题提出便叫学生回答,学生没有思索余地,答不上便由老师回答代替;一个是设置问题教材上有现成答案,根本用不着动脑筋;还有一个是老师先将答案说出,然后要学生回答(实际上是复述)。以上提问只是浪费时间,没有任何实际意义和作用。,25/115,二、中考历史复习对策,从近几年中考来看，试题更含有基础性、时代性、综合性、开放性，比较重视从不一样角度考查学生分析问题能力，同时，考查重点放在对基本历史知识转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。所以，要在中考中考出好成绩，需要行之有效复习策略。,26/115,（一）教师要明确复习过程中学生存在,问题,如基础知识掌握不牢、遗忘率高，了解、迁移、应用能力差，不易形成完整知识链，内容多而时间少等迷惑。要化解这些迷惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确。一句话，就是要考究复习策略，提升复习效率。,27/115,（二）努力扎实基础，构建知识网络,有同学错误认为开卷考试就是照书抄，其实，开卷考试一样也要有一定知识积累，学生只有具备一定量积累才能做到灵活利用。要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关健。纵观近几年中考试题，无一不表达出基础性标准。由此可见，扎实基础，构建知识网络含有很主要现实意义。那么，怎样扎实基础，构建知识网络呢？我认为要做到以下两点：,28/115,1帮助学生构建好知识网络结构,在初三历史复习中，教师要引导学生把前后知识之间内在联络归纳总结出来，重视知识横向联络和纵向联络，立体地把握历史发展规律，到达全方面掌握基础知识目标。比如把1840年鸦片战争开始到1919年五四运动历史用屈辱史、探索史和抗争史三条根本串联起来，使这一部分知识形成一个网络，便于学生了解和记忆。,29/115,2重视历史图片、史料搜集、,整理与分析,以史料作为命题切入点，是近年来中考历史命题特点。各省、市用文件资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史能力和分析了解问题能力。我们在平时教学中，应引导学生重视对历史资料搜集、整理，并要结合书本所学基础知识进行分析，实现材料与历史基础知识正确链接。,30/115,（三）以新史学观念组织专题，加强专题复习针对性，提升综合能力。,最近几年高考命题，表达了对近代化（当代化）史观、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观、革命史观考查。江西省中考历史命题视角也融入了先进史学观念和理论，彰显了近代化（当代化）史观、全球史观、文明史观、社会史观和革命史观，立意高远。,31/115,1近代化（当代化）史观,（1）例题解析,例1,列宁说：“假如总看一看1861年俄国国家全部结构改变，那么就必定会认可这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变道路上一步。这不但从经济观点来看是正确，而且从政治观点来看也是正确。”这表明农奴制改革（）,A为资本主义发展扫清了障碍,B确立了资产阶级代议制,C促进了俄国近代化,D阻止了革命在俄国发生,32/115,解析,：本题主要考查考生结合所学知识对题干材料进行分析、归纳和应用能力。依据相关知识考点再认可知：解答本题关键是对近代化概念把握和应用；近代化包含经济、政治和思想近代化。材料从经济和政治两个方面来说明改革促进了俄国近代化，选项B、D不符合史实；选项A仅仅是从经济一个角度来说。答案为C。,33/115,例2年江西中考题第14题（8分）中国工业化起步、发展经历了漫长、波折过程。读图（图略），回答下列问题：,1）中国近代工业起步于（）（2分）,A鸦片战争时期 B洋务运动时期,C戊戌变法时期 D辛亥革命时期,2）民国初年，民族工业有了深入发展。据图一，谈谈当初我国民族工业特点。（2分）,3）图二反应了我国一五计划哪两个方面成就？一五计划完成有何重大意义？（4分）,34/115,答案：（1）B（2分）,（2）特点：民族工业多集中在东部沿海和沿江地域；（1分）以纺织、面粉、烟草等轻工业为主，钢铁、煤炭、造船等重工业基础微弱，没有形成独立完整工业体系。（1分）,（3）方面：工业（或重工业）（1分），交通运输业（1分）。,意义：我国开始改变工业落后面貌，也初步改变了工业分布偏于沿海不合理布局。为社会主义工业化奠定了初步基础。人民生活水平得到深入提升。（只要答到其中两点即给2分）,35/115,（2）例题所表达近代化（当代化）史观新观念,近代化（当代化）史观是以从农业文明到工业文明演进为纵向发展根本，包含政治上法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容；经济上工业化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容；思想文化上科学化（或合理化）、大众化（或世俗化）进程；社会生活和风俗演进，即城市化。上述所列例题中，例1表明俄国1861年改革是俄国近代化经典。,36/115,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：基本史实：16世纪l9世纪上半叶，表现为欧洲资本主义产生、发展；启蒙思想传输；资本主义在英、法、美确立；资本主义世界市场出现。,37/115,东西方文明碰撞：当初中国还是一个经典农业国，这种以农业为关键文明与当代化是格格不入。1840年，英国政府为维护罪恶鸦片贸易和开拓市场，用坚船利炮撞开了中国大门，源远流长中华文明开始遭受“蛮夷文明”（实际上就是工业文明）冲击，因为在英国发动对中国侵略战争时，已经完成了工业革命，在英国机器制造业已经成为主要工业部门（机器制造业出现，标志着工业革命完成）。,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：基本史实,东西方文明碰撞,38/115,第二、发展：基本史实：19世纪下半叶20世纪初，出现第二次工业革命；三大时尚兴起、发展；欧美、日本实现当代化；资本主义世界市场体系形成。,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：,第二、发展：基本史实,39/115,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：第二、发展：,基本史实,东西方文明碰撞：,洋务派创办军事工业、民用工业社会实践是中国开始迈出近代工业第一步。1898年，康、梁戊戌变法是继洋务运动破产后中国选择当代化政治民主化道路君主立宪制实践开端，不过只维持了短短百余日便被顽固势力扼杀于摇篮之中，中国所以失去了一次国家振兴良好契机。辛亥革命完全符合当代化时尚，政治方面要求建立民主政治民主共和制（建立民国），颁布了中华民国暂时约法，反应了民主化和法制化，民生主义充分表达了工业化和机器化趋势，清末民初社会风俗改变则表达了社会世俗化趋势。,40/115,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：第二、发展：,第三、转型：基本史实,20世纪初l945年二战结束，两种不一样性质当代化模式并存；资本主义生产关系调整（国家垄断资本主义发展）；世界民主化进程受到挑战；全球化在波折中发展。,41/115,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第三、转型：基本史实,东西方文明碰撞：,受一战影响，1912年-1919年中国民族工业出现了“短暂春天”；促使了新文化运动兴起和五四运动暴发，中国革命由旧民主主义革命转向新民主主义革命；新民主主义革命时期，中共党人领导中国革命逐步走向胜利；国民政府统治前期，民族经济展现了短暂活力；抗战时期，中国民族工业深受封建主义、官僚资本主义及帝国主义三座大山压榨而步履维艰；中华民族实施全民族抗战政策，1945年8月取得了抗战伟大胜利，是近代中国人民100多年来所取得反帝斗争第一次完全胜利。,42/115,（3）当代化史观视角下历史考点链接,第一、起步：第二、发展：第三、转型：,第四、稳步发展：,基本史实,二战结束以来（1945年至今），三种当代化模式并存（战后主要资本主义国家发展改变、社会主义国家改革与演变、亚非拉国家独立和振兴）；世界民主化进程加紧；全球化和区域集团化发展。,43/115,第四、稳步发展：,东西方文明碰撞：二战结束后，美帝国主义在世界推行霸权主义政策，实施“扶蒋反共”，中共领导人民为了民主与和平，取得了反内战（人民解放战争）和反侵略战争（抗美援朝战争）胜利；新中国诞生后，中共党人领导中国人民创建了特色改造道路，1956年底使新中国基本确立了社会主义制度；1978年底中国开创了建设有中国特色社会主义道路，改革开放取得了举世瞩目辉煌成就；同时，中国国防、科技、教育、体育及外交开创了新局面；年，中国加入了WTO，与世界接轨，融入世界发展时尚。,（3）当代化史观视角下历史考点链接,44/115,第五、世界大潮下中国近代化历程规律性认识：,1.在近代中国，中国近代化,在经济领域,主要表现为工业化、机器化（用当代机器生产取代手工生产，人类从农业文明过渡到工业文明）；发展资本主义，在生产力上由手工生产向机器生产过渡，在生产关系上由封建主义向资本主义过渡。,2.,在政治领域,主要表现为民主化与法制化（用民主主义思想取代封建专制制度，以法治取代人治）；主要是实现政治民主化，由封建专制到民主政治。,3.,在思想领域,主要表现为理性化（以民主和科学理念取代教会精神独裁）传输西学，学习西方先进科技和思想、政治制度。,4.在,军事领域,主要表现为创办近代军队和军事工业。,45/115,5.,在外交领域,主要表现为我国近代以来中国国际地位演变。,近代中国遭到列强侵略，国家主权被践踏，沦为半殖民地半封建社会。二战中，中国是世界反法西斯联盟中主要国家，为世界反法西斯战争胜利作出了巨大贡献，取得反对日本帝国主义侵略完全胜利，中国国际地位大大提升；中国是联合国创始会员国，而且是联合国五大常任理事国之一。新中国成立后，1950年中国人民志愿军入朝作战，并取得了抗美援朝战争胜利，提升了中国国际地位；1971年恢复了在联合国正当席位；年中国加人世界贸易组织。中国伴随综合国力不停提升，在国际事务中发挥着越来越主要作用。,46/115,第五、世界大潮下中国近代化历程规律性,认识,总之，在当代化史观指导下，我们在历史复习备考中，要让学生既从中国看世界，也从世界看中国，进而全方面客观地认识世界和中国，形成开放和平主动态度、国际合作和竞争价值观念，以适应未来社会对人才要求。这么，加强中外历史联络和对比，有利于提升学生对世界整体性认识和综合能力、历史思维能力培养；有利于学生全方面而又深刻地了解历史现象，把握历史发展规律，也是历史中考命题主要题型。,47/115,2全球化史观（整体化史观）,（1）例题解析,例1有位历史学家说，世界历史内容是“对人类历史自原始、孤立、分散人群发展为全世界亲密联络整体过程进行系统探讨和阐述”；另一位历史学家认为：“现在世界上某个地域发生事件不再可能像过去那样对其它地域不发生影响，20世纪历史名副其实是全世界历史。”上述两位历史学家对于世界历史解释突出反应了（）,A进化史观 B文明史观,C整体史观 D当代化史观,48/115,解析：进化史观是近代进化论传入中国后而兴起一个史学研究方法。文明史观就是以“文明”为单位来对待整个人类历史，经过不一样文明类型演进过程探讨人类社会进步。当代化史观强调农业文明向工业文明转化，是历史纵向发展。整体史观关注是历史横向发展，即人类社会发展过程是从分散发展到整体发展过程。注意题干引文中关键词，第一个强调人类历史成为“全世界亲密联络整体”，第二个说20世纪历史是“全世界历史”，突出反应了整体史观，据此可判断C项符合题意。答案为C。,49/115,例2历史学家斯塔夫里阿诺斯写到，研究世界历史“就如一位栖息在月球观察者从整体上对我们所在星球进行整体观察时形成观点，因而与居住在伦敦或巴黎，北京和新德里观察者观点迥然不一样。”斯塔夫里阿诺斯所强调是，研究世界历史应（）,A突出对于各国历史研究,B超越地域和民族界限,C尤其关注东方民族历史,D侧重对大国历史考查,50/115,解析：他在这里强调研究世界历史要站在历史高度，对历史进行“整体”研究，实际上是强调用整体史观去研究历史，而不是站在某一地域和国家角度。答案为B。,51/115,例3年中考题第6题打破以往世界各地相互隔绝和孤立发展局面，使世界开始连成一个整体是（B）,A文艺复兴兴起,B新航路开辟,C“三角贸易”开始,D工业革命完成,52/115,例4年江西省中考历史第15题，阅读以下材料，回答下列问题：,材料一：一位当代西方史学家说：“西欧国家希望经过建立一个经济共同体，来振兴经济并降低未来战争可能性。”,材料二：1952年，法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡六国组成“欧洲煤钢联营”。1958年，六国又组成了“欧洲经济共同体”和“欧洲原子能联营”。1967年，这三个组织合并，统称为“欧洲共同体”，1986年其组员国扩大到12个。1993年，欧洲共同体发展成为欧洲联盟。1995年欧盟组员国增加到15个，年深入增加至25个。,53/115,请回答：,（1）20世纪前半期，欧洲经历了哪几次大规模战争？（2分）,（2）结合材料一和所学知识，分析20世纪五六十年代以来，促使欧洲走向联合原因有哪些？（3分）,（3）据材料二说说欧洲联合经历了怎样发展过程？欧洲联合对世界政治格局演变有何影响？（3分）,（4）除欧盟外，你还知道哪些区域性国际组织？试举一例。（2分）,54/115,答案：,（1）第一次世界大战，,第二次世界大战。（2分）,（2）确保自已安全；在美苏两极反抗中维护自已国际地位；促进经济发展。（3分）,（3）合作多领域逐步扩大，国家不停增多（或一体化趋势逐步加强）（1分）。促进世界政治格局向多极化方向演变。（2分）,（4）本问答案不唯一，符合题意即可。如：亚太经济合作组织、北美自由贸易区、东盟国家联盟、阿拉伯国家联盟。（2分）,55/115,例5年江西省中考题第12题张老师就某一国际组织给出了以下三个提醒。你认为该国际组织是（D）,提醒一 1993年1月1日成立，中国于年加入,提醒二 前身是关贸总协定,提醒三 为适应经济全球化需要,A北大西洋条约组织,B联合国,C欧洲联盟,D世界贸易组织,56/115,例6年中考题第12题有个美国人向通用汽车企业庞蒂亚克购置了1辆勒曼兹车，他在无意间促成了一系列国际交易：在他付给通用汽车企业1万美元中，有近3000美元付给了韩国，作为例行劳动和装配工作酬劳；1850美元付给日本，用于购置先进部件（发动机、驱动桥和电子设备）；250美元付给英国，作为广告及营销服务费用这一现象反应了经济全球化背景下（B）,生产国际化 贫富差距扩大,贸易全球化 各国经济联络亲密,A B,C D,57/115,（2）例题所表达全球化（整体化）史观新观念,全球化史观认为，人类历史发展进步历程就是整体世界形成过程，世界各个地域、各种文明在各自和交互发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐步融合成亲密联络全球统一体，这种全球化进程是历史发展客观主导趋势。全球史观，要求从全球整体大视角去研究世界历史。这一史学理念从世界历史整体发展和统一性来考查历史，全方面探讨世界历史各个时期时代特征、发展主流和总体趋势，不一样文明之间相互关联和渗透，从而打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史传统史学框架。上述例题都能够彰显全球史观新史学思想。,58/115,（3）全球史观视角下知识考点链接,第一、资本主义世界体系形成,资本主义世界体系是一个亲密联络整体，包含相互作用相互影响三个部分：,一是资本主义制度在世界范围内确实立，相关知识包含各国资产阶级革命和改革及资本主义制度调整、深化。,二是资本主义世界殖民体系形成，相关知识包含新航路开辟、殖民扩张和争夺、资本主义世界市场初步形成及资本主义世界殖民体系形成。,三是资本主义世界市场形成，资本主义国家内部经过各种办法建立了统一国内市场，资本主义国家之间逐步建立起广泛而亲密经济联络，资本主义国家经过殖民扩张将世界其它地域作为其附庸强行纳入其经济体系，成为其原料产地、商品市场和资本输出场所。,59/115,第二、全球化在当代史上发展,全球化趋势在当代史上不停得到强化，相关知识有：,全球性国际组织不停出现，如国联、联合国、世界贸易组织等建立。,区域性集团正在形成和不停完善，如欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织、石油输出国组织建立。,60/115,世界各地各国间经济往来和交流愈加亲密，如19291933年世界经济大危机即是对这种情况一个变相反应，再如二战后美国对西欧各国和日本经济援助。,第三世界兴起并加强了交流和合作，如亚非会议召开也是对这种情况变相反应。,二战后非洲独立运动和拉丁美洲各国为捍卫国家主权、促进社会经济发展所进行斗争。,61/115,（4）整体化史观在历史中考中主要看点,第一、当代化史观强调农业文明向工业文明转化，是历史纵向发展，而整体史观关注是历史横向发展。,第二、整体史观认为，1500年地理大发觉之后，人类社会发展过程是从分散发展到整体发展过程，当代化浪潮从英法美等西方国家逐步向世界其它地方扩展，生产力发展和世界交往是人类历史横向发展动力。,62/115,第三、整体史观认为，以生产力发展为基础人类交往推进了历史横向发展，要重视人类交往历史：包含交通工具、国际会议、国际组织、国际战争、思想文化交流与人类交往发展；要从世界历史发展全局认识中国历史。,63/115,总之，在整体史观指导下，我们在中考历史复习备考中，要让学生时刻切记中国是世界一部分，是在世界总环境中发展，既要把中国放在与外部世界比较中来考查，又要把中国史放在与外部世界联络中来考查。,要以整体文明作为研究单位，从不一样文明类型把握人类文明多样化，而且把中国历史纳入到世界文明史之中，利用全球史观从世界文明发展角度把握世界与中国历史发展整体趋势，培养学生多角度、深层次分析问题能力。,64/115,3文明史观,（1）例题解析,例1下表反应了我国某一时期农业、轻工业和重工业在工农业总产值中所占比重改变情况。该时期是（）,年份,农业,工 业,轻工业（%）,重工业（%）,第一年,26.6,32.1,41.3,第二年,27.3,34.3,38.5,第三年,28.8,36.7,34.5,A19491951年 B19531955年,C19581960年 D19791981年,65/115,解析,：本题主要考查考生准确把握历史阶段特征、处理历史材料信息及应用所学知识考点进行问题解答能力。从题干表格材料数据改变能够看出，这一时期我国农业、轻工业产值展现上升趋势，而重工业展现下降趋势。而1949年至1960年期间，我国均以重工业为国民经济建设重心，答案为D。,66/115,例2近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中含有某种标志性意义，其对中华文明贡献是多方面，人们对它认识也因角度不一样出现各种说法。美国学者费正清在剑桥中国晚清史中对辛亥革命界定提到两种说法。第一个将辛亥革命了解为1911年秋至1912年春发生一系列事件；第二种把辛亥革命了解为20世纪社会革命中19001913年阶段。,67/115,请回答：,1）第一个说法主要是从哪首先审阅辛亥革命?列举相关史实加以说明。（4分）,2）结合社会思想和社会生活方面变革对第二种说法加以说明。（2分）,3）利用上述视角认识五四运动影响。（3分）,68/115,解析：本题主要考查考生结合所学知识对题干材料进行分析、归纳和应用能力。,问题主要考查考生对辛亥革命政治影响了解，能够从政治上武昌起义、中华民国建立、中华民国暂时约法颁布等方面加以解答。,问题主要考查考生对辛亥革命思想解放和社会生活影响了解，能够从思想上民主共和观念深入人心、社会生活、剪辫易服和废止缠足等方面考虑。,问题主要考查考生对五四运动影响了解，能够从革命性质新民主主义革命开端、思想解放、马克思主义广泛传输、对社会习俗影响崇尚科学，反对迷信等方面进行思索。,69/115,参考答案：,政治革命。武昌起义、中华民国成立、中华民国暂时约法颁布。（4分）,民主共和观念逐步传输并深入人心；剪辫易服和废止缠足等社会习俗变革之风初开。（2分）,新民主主义革命开端；思想解放运动（马克思主义广泛传输）；新文化对社会习俗变革产生重大影响。（3分）,70/115,例3年历史中考题第7题陈文同学准备以“上古亚非文明”为主题进行探究性学习。他探究内容应包含（B）,古代埃及文明 古巴比伦文明 古代印度文明 古代希腊文明,A B,C D,71/115,（2）例题所表达文明史观新观念,近几年历史试题选择题，大多表达出以物质文明史、政治文明史、精神文明史文明史观确定主题、选择历史学科主干知识命题倾向。例1主要考查考生对新中国工业文明主要特点认识和应用。非选择题更是重视考查学生以文明史观多角度思索、了解、阐释历史能力。非选择题部分考查内容主要包括到中华文明发展史，中外文明差异、交流、碰撞，世界经济与科技等，突出文明内涵与实质了解与应用。如例2从政治文明、文化思想文明视角对辛亥革命进行分析、归纳和应用，并要求利用相同视角对近代中国政治文明重大事件五四运动进行了解和应用考查。,72/115,（3）文明史观主要知识链接,第一、文明史观,“文明”按照纵向能够分为农耕文明（新石器时代、青铜器时代、铁器时代）和工业文明（手工工场时代、蒸汽时代、电气时代等），横向能够分为物质文明、政治文明、精神文明，其划分标准是生产力。纵向农耕文明和工业文明都包含那个时代物质文明、政治文明和精神文明。,73/115,第二、文明史观下历史复习专题整合,类别,专 题,政治文明史,中国,列强侵华与中华民族抗争、探索；中共对革命和建设道路探索；国共关系演变与两次国共合作；民族团结与祖国统一。,世界,资产阶级革命和改革；罗斯福新政及当代资本主义发展模式与启示；国际共运史；民族独立。,经济文明史,中国,自然经济与商品经济区分与联络；近代民族资本主义消长；计划和市场经济体制实践与启示。,世界,工业文明崛起；资本主义世界市场形成和影响；国家干预经济政策与实施；苏联新经济政策与苏联模式及影响；世界经济区域化和全球经济一体化。,精神文明史,中国,中国近代思想解放运动；佛教等传入及中国化；近代科学技术与思想文化。,世界,上古人类文明、中古亚欧文明和文明冲撞与融合；,文艺复兴；启蒙思想；三次科技革命兴起、影响及评价；世界思想文化。,74/115,第三、文明史观下历史复习主要看点：,从现实人类文明所到达高度去追溯历史，把历史与现实紧密结合在一起，突出文明延续性。,着力挖掘历史长河中比较稳定、长久发挥作用文明原因，强调文明稳定性。,强调历史发展阶段基本评判标准（生产力），突出文明根本点。,勾勒出人类文明总体演进脉络，突出文明整体性。,认可历史发展多样性统一，考查国际社会中和全球化过程中人类文明演进，突出文明世界性。,75/115,第四、文明史观与历史课标,历史课程改革与历史学科发展趋势是一致，从文明史角度解读课程标准，能够更加好地了解课程标准，更加好地掌握中学历史教学主题和根本知识。而且，因为文明史观在很大程度上涵盖了当代化史观和全球化史观，因而是一个更为宏观历史观。能够预言，年及今后中考历史试题仍将鲜明地表达以文明史观来命制特点，为此老师能够尝试从这些方面来加强自己在历史复习中文明史意识。,76/115,4社会史观,（1）例题解析,例1传统史学研究对象侧重于帝王将相、才子佳人等，但现行历史教育，把百姓衣食住行等内容也纳入了研究范围。这一视角转换表达了（）,A文明史观 B社会史观,C全球史观 D近代化史观,解析：题干强调是当代史学把百姓衣食住行等内容纳入了历史研究范围，这些属于人类社会生活内容，表达了社会史观，故B项符合题意。,77/115,例2李大钊在史学要论中指出，“一时代有一时代比较进步历史观，一时代有一时代比较进步知识；史观与知识不停进步，人们对历史事实解释自然要不停变动。”他在这里强调历史研究要（）,A与时代同行 B有历史观引导,C为现实服务 D充分掌握史实,解析：本题考查李大钊社会史观，意在考查考生获取信息和分析问题能力。“一时代有一时代比较进步知识”反应了李大钊强调历史研究要与时俱进，适应时代发展改变，A说法正确，B表述正确但不符合李大钊本意，C、D无法从材料中得出。,78/115,例3（海南历史卷）从19世纪中叶开始，欧洲女权主义者提出了改革妇女服装倡议，设计并试穿了短裙和女式长裤，但受到舆论责难。到第一
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