资源描述
课 题
第四章第二节生物体由器官和系统组成（二）
教育
教学
目的
知识方面
能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次
能力方面
培养学生的动手能力，培养学生的思维能力
能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。
思想教育
联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。
重点
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
难点
联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。
关键
联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。
教法
讨论法、讲解法
教具
挂 图等
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
3、鸡翅的主要功能是什么？
引入新课：通过上节课的实验我们可以发现生物体的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。
一、 器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
二、 系统：难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
展示动物体的八大系统。
教师提问
学生回答
引入新课
教师引入概念
学生理解
教师引入概念
学生理解
学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从宏观整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是由宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，两种思考问题的方向都要求学生分
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
器官构成高等动物的八大系统：
消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、系统生死、内分泌系统。
八大系统构成人体和动物体
植物体的构成：
（一）不同组织构成器官
器官的种类：展示植物体的六大器官图。在DOWN下，组织形成器官。PPT的课件里，可用HY抓下来。
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
器官构成植物体：
小结：
练习：
教师引入概念
学生理解
教师引入概念
学生理解
学生总结
析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
豌豆的叶卷须，刺槐、仙人掌的刺，洋葱鳞茎上的鳞叶，猪笼草的捕虫叶等都属于叶的变态。花、果实和种予都与植物的生殖有关．称为生殖器官。花是被子植物特有的生殖器官，是产生雌雄生殖细胞以及进行有性生殖的地方。植物开花后，经过传粉受精．花的各部分发生显著的变化——花萼脱落或随果实增大而宿存；花冠大多数凋谢；雄蕊及雌蕊的柱头枯萎；子房壁发育为果皮；于房内的胚珠发育为种子；果皮和种子共同构成果实。种于是种子植物特有的繁殖器官，是由受精的胚珠发育而成的。
2植物体的三大系统
通常将功能上密切联系的被子植物的主要组织归并为三大系统， 即皮系统、基本系统和维管系统。皮系统包括表皮和周皮，是覆盖在植物各器官表面的一个连续的保护层；基本系统主要包括各类薄壁组织、厚角组织和厚壁组织， 它们是植物体务器官的基本组成；维管系统是一株植抽体全部维管组织的总和， 维管系统贯穿于整个植物体， 并相互连接成结构扣功能上的完整体系。
要让学生认识到生命结构是多层次的，各个器官和系统在功能上分工协作，使生物体成为一个统一的整体，在学生还没有认识各个器官的结构与功能是比较困难的。我认为应该循序渐进，使学生逐渐认识到生物体是一个统一的整体的观念。
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